姚庆丰

在新一轮课程改革和素质教育的推进下，对初中的化学教学提出更高的要求，在教学过程中，教师加强课堂“问点”设置的有效性，有利于初中化学课堂的顺利进行，有助于提升学生学习的积极性和自主性，提高学生学习兴趣.有效“问点”的设置，引导教师有效地进行课堂教学，促进教学计划的有效开展.

一、初中化学课堂有效“问点”设置的意义

课堂提问环节是教师有效进展教学计划的重要途径，课堂提问的有效进行可以培养学生的思考能力，使得学生的思维方式得以开发.多元化的思维方式对学生在未来的成长之路上，更具有积极的影响作用.

初中化学课堂提问的有效进行，可以改变传统的教学方式，以“教师为主导，学生为主体”的教学方式更贴近新课标和素质教育的要求，注重学生思维方式的培养，教师在整个课堂的进行过程中运用合理的设问，可以有力地操控整个课堂，保证课堂的有序进行.

初中化学课堂有效“问点”的设置在保证课堂的顺利进行过程中，使得教师与学生之间进行有力交流，在交流过程中提升学生与教师之间的关系，使得学生可以在平等和睦的环境中进行学习与思考，大大提升了学生学习的学习激情，促进学生学习效率的大大提高.

二、有效“问点”设置的有效途径

初中化学教师在进行有效提问的过程中，应注意以下几点.

1.“问点”的选择具有目的性

课堂教学的内容设置要紧紧围绕着新课标的要求，而如何进行有效“问点”的选择，在教学过程中起着重要的作用.问点的选择要明确、合理、具有针对性，教师在进行问点的选择时，首先，要明确教学目的，突出教学重点，正确引导学生，提高学生学习效率.例如，教师在讲解《金属的化学性质》一课时，在课前向学生提出问题：常见的活泼金属化学性质有哪些？不同的金属与酸发生化学反应时，有什么现象？哪些金属反应更加剧烈？这样，学生在上课前，就明确了本节课的重点，在讲课过程中，更加集中注意力，教师还可以在本节课结束时，再次提出问题：生活中常见的金属有哪些？它们的哪些化学性质在实际生活中得到了应用？这样做不仅培养了学生认真观察的能力，而且与实际紧密结合，让学生走出课堂，将课堂上掌握的知识应用到了生活中去，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情.其次，教师在“问点”的选择上要注意教学难点，教师可以运用合理的提问，使得学生在问题的循循善诱下更容易地理解教学难点.将课堂的重难点有效的结合起来，使得学生更好地进行知识的学习，更高效地掌握本节学习的重难点.

2.“问点”的选择应具有层次性

化学与其它学科相比，知识量繁琐复杂，学生在刚接触化学时，会感到迷惑，没有系统、全面的化学思维，不能很好地把握重点，因此，教师在设置问点时，要遵循由浅入深，循序渐进的原则，让学生逐步建立完整的化学模型.例如，教师在讲解《水的组成》一课时，可以这样设置问点：同学们，水是我们日常生活必不可少的，水随处可见，我们所看到的是宏观意义上的水，但是，从微观角度看，“水”又是什么样的呢？它是由什么组成的呢？今天，我们就从微观角度重新认识水.这样设置问点，在不知不觉中，引入了教学重点，而且贴近生活，循序渐进，深化了学生的理解，为学生今后化学的学习奠定了良好的基础，有利于学生形成系统的化学思维.在比如在讲解《溶解度》时，教师可以循序渐进地进行课堂提问，首先提问“什么叫溶液？”以及“溶液由什么组成？”进行课堂引入，以此种方式不仅可以进行知识的复习巩固任务，而且以此种方式引入教学内容，使学生可以有层次的进行知识点的学习，使学生建立起学习初中化学的基本框架.

3.“问点”的选择要具有思考性

初中化学是一门极具思维型的课程，在课堂中有效的具有思考性的问题设置，有助于学生思维能力与思考能力的培养.课堂提问的设置的目的就是让学生进行有效思考，提高学生学习的自主性和积极性，学生通过教师的“问点”进行有效思考，充分提高学生思考问题、解决问题的能力.比如说，在《燃烧和灭火》的教学中，教师首先可以根据日常中的燃烧和灭火的现象进行案例分析，然后向学生提出问题“燃烧和灭火的原理分别是什么？”，让学生进行积极思考并进行讨论，这样不仅可以让学生进行独立的思考，而且可以在共同探讨的过程中使得不同思维发生碰撞，形成更加完整更加完美的思想.

“问点”的设置具有思考性，可以使得学生在进行学习的过程中不断进行思考，培养学生独立思考的能力，使得学生养成思考的学习习惯.学生在不断进行答问的过程中，养成良好的学习和思考能力，提升学生学习的积极性和自主性，同时高效地完成学习任务.

总而言之，初中化学课堂有效“问点”的设置，在不断促进学生进行积极思考，提高学生学习和思考的能力，提升课堂学习效率.而教师在进行“问点”的设置时，要注意其目的性、层次性以及思考性，这样才能够发挥课堂提问的实效，引导学生进行高效的化学学习.不断进行教学改革，在一定程度上促进学生学习的积极性，推动学生思维的不断开发.