吴天良

课堂教学是教师与学生的双边活动，需要师生的共同努力.教师在教学过程中要始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学思想.创设良好的教学环境，调动学生的积极性和主观能动性，使课堂充满生机与活力，使学生进入乐学境界.学生也应当端正学习态度，以饱满的热情投入学习状态；努力培养自己的学习兴趣，让自己愉快的学习，主动去配合教师完成教学活动.

化学作为初三学生接触的一门新学科，一些学生由开始的学习热情高昂到中途的学习兴趣减弱，直到后来对化学学习感到困难和吃力，对化学学习逐渐失去兴趣和信心.具体表现在课堂教学中就是学生对化学的学习态度越来越消极，不主动，也不积极参与教学活动；课堂上面无表情，兴致低落，缺少学习的斗志和毅力.对课堂教学内容一知半解，练习不会做，一步一步成为课堂上的旁观者.久而久之，就逐步沦落为学习困难生.如何让这些学生能成为课堂教学的学习者，参与者，并且爱上化学课堂，是我们教师应该重视和思考的问题.以下就是本人的几点探索.

一、激发学习化学的兴趣，使学生积极参与课堂教学，让学生爱上化学课堂

兴趣是最好的老师.激发并维持学生的学习兴趣，是课堂教学能否圆满完成的重要前提.新课程也指出：学生在学习过程中，若产生积极的健康的学习体验，就会促进学生在化学学习中的兴趣和自信心的发展.所以我们在化学教学中要善于结合教学内容和学生的身心特点，设置学生感兴趣的学习方式，重视激发学生学习化学的兴趣，促使学生积极参与化学学习活动.例如在《常见的化学反应——燃烧》一节教学中，教学前多媒体播放一段人们热情洋溢的篝火晚会的舞蹈视频，在欢乐热闹的气氛中，学生的情绪被迅速调动起来.通过熊熊燃烧的篝火顺利引出本节课的学习内容.在灭火知识学习中，设置“灭火方法大比拼” 操作活动，请同学们走上讲台，自己动手，使用尽可能多的不同操作方法使燃烧的蜡烛熄灭，然后说出灭火的原理.在这个环节，同学们踊跃参与，亲身体验，感受到化学探究带来的乐趣，促进了课堂教学的顺利进行.

二、密切化学与生活联系，让学生爱上化学课堂

新课程明确提出，要从学生已有的经验出发，使他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性.在教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，帮助学生感受身边的化学物质及其变化，认识学习化学知识对人类生活的巨大作用.例如在教学“水的净化”一节时，有个吸附和过滤操作环节.联系到实际生活生产中有许多物品的使用，都蕴含这两种操作理念.例如冰箱中用到的除味包、活性炭纤维口罩、防毒面具中的过滤层、净化空气的竹炭包、净水器里的活性炭滤芯和新型高效的净水物质高铁酸钾药品等等.这些物品有些是学生耳熟能详的，也有些是学生可能知道但从未有见识过的.课堂上尽可能地展示这些实物并指导正确的使用方法，将化学所学知识与生活紧密结合，起到了学以致用的目的.这样的教学手段不仅能极大引起学生的关注和兴趣，更重要的是活跃了课堂气氛，使教学活动生动活泼的进行下去.

三、赏识和尊重学生，激发学习积极性，让学生爱上化学课堂

教育首先是赏识教育.教师要相信每一位学生都是有学习能力的人.教师要学会挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和培养学生的自信.教学实践也告诉我们：教师一个友好的眼神，一个善意的微笑，一声关心的问候，一个鼓励的肢体语言往往会让学生感受到老师的关心，期望和赞许.赏识教育使学生内心产生愉快，积极上进的学习动力.他们就会在课堂上认真思考，专心听讲，勇于动手，形成积极进取的学习气氛.

教师还应尊重学生.无论是学业成绩好的、中等的、还是差的，都应该一视同仁、平等相待.尤其对于学习成绩不好的学生，教师更应该真情付出，真诚地关心和帮助他们.只有让学生感受到老师的关怀和殷切期望，学生才会积极主动地学习，才会对你的学科产生兴趣.尊重学生的同时也要注意不要伤害学生的自尊心，学生不愿意也不喜欢在偏见、冷漠、责备、奚落、毫无生气的课堂氛围中学习，更不可能在紧张的气氛中积极学习.只有教师尊重和爱护学生，学生才会积极配合教师进行课堂教学学习活动，爱上化学课堂.

四、加强与学生的沟通，消除学习困扰，让学生爱上化学课堂

平时的教学中，要特别留意学生学习态度的变化，加强与学生的沟通.教师要学会运用观察和交谈的方式，通过学生的课堂表现，作业完成情况，课外表现等多种渠道，对学生学习化学的心理特点和认知方式进行全面的观察和研究，及时消除化学学习中的困扰.在教学中，老师要及时做到以下两点：

1.解学生后顾之忧

有不少学生担忧自己学习基础差，对多出来的化学学科忧心忡忡，教师要帮助他们解除心理负担，克服畏难心理.许多学生反映化学一听就懂，但是自己解题却不会做.在平时的教学中，教师就要多多指导学习方法.例如课前如何预习，课堂上如何听课和做好课堂笔记，课后怎样去巩固所学知识和完成作业等等；强调化学知识记忆也非常关键，督促学生每天要及时背诵新学的知识并注意及时复习巩固.针对一些学生担心数学成绩不好影响化学的问题，提醒他们不要杞人忧天，担忧化学上的计算题.结合每年的中考化学试卷分值安排，告诉他们有关计算题的总分值不足10分.余下还有90多分去争取.更何况并不是每个计算题都很难，我们都不会做的.通过不断地指导，让他们放下思想包袱，轻装上阵.

2.释学生学习之疑

教师要善于利用学生在学习中出现的错误，分析错误形成的原因，及时指导并帮助他们纠正错误，养成正确的化学意识.帮助学生解决其学习过程中遇到的各种疑难问题.例如在课后作业，试卷考查中对学生容易出错的习题及时纠正巩固；对学生容易混淆的知识点进行针对性的讲解、分析、增强理解能力.在帮助解决学习问题的同时也要及时给予学习上的鼓励，使学生获得继续努力学习的信心.

五、创设生动的学习情境，满足学习心理需要，让学生爱上化学课堂

传统的课堂教学过分突出和强调知识的接受和掌握，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力.课堂气氛单调沉闷，学生体会不到学习带来的快乐.在化学课堂教学中，教师应依据中学生心理、生理特点，精心设计课堂教学内容，科学运用现代教育方法和教学手段，创设生动的学习情境，激发学生的探究激情，诱导学生主动参与课堂学习.

学生对故事非常感兴趣，根据教学内容合理穿插一些科学小故事，吸引学生的注意力.例如学习二氧化碳，讲一讲杀狗洞的故事；学习燃烧时，讲一讲“鬼火”的故事；学习维生素知识点时，讲一讲维生素C的故事等等.通过故事的讲述不仅让学生顿悟化学知识，而且增加了课堂教学的兴奋点.

中学生普遍具有好胜的心理特点，适当的竞争对学生有强烈的刺激作用，激发学习的斗志.课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱导学生积极动手动脑动口.例如在教学环节设置智力大冲浪、快问快答、解题大比拼等方式，增强学生积极参与课堂教学的热情.

中学生有很强的好奇心，对新奇的现象或事物充满兴致，容易激发强烈探究欲望，使课堂学习气氛热烈.例如在氧气教学之前，提前准备一个演示实验，将带火星的木条伸入集气瓶内，发现木条燃烧起来，反复做几次，学生好奇心很快就会被激发起来，迫切地想知道瓶内是什么物质能起到如此神奇的效果.此时老师顺水推舟，引出本节课的学习主题.这样的教学方式，学生的好奇心被充分调动起来，课堂学习气氛热烈.

让学生爱上化学课堂，并且愿意为学好化学这门学科做出不懈的努力，是我们每位化学教师的愿望.它需要我们教师做出许多工作，去努力付出.只要我们设身处地站在学生的立场，从他们的视角去认识化学，对待化学，学习化学.努力激发学生学习化学的意识和潜能，就一定能够让学生喜欢化学，爱上化学课堂.