徐仁山

初中物理教学内容源于生活，又高于生活.因此，本文阐释了初中物理课堂教学中生活元素的融入与思考，旨在充实初中学生的物理理论知识，进而提升初中学生物理学习能力，从而提高初中学生的物理学习质量和效率.

一、用基本生活元素构建学习物理的情境

初中物理教学需要搭配相应的教学环境，进而促进教学质量的优化，调动学生的积极性，提升学生的学习热情，从而激发学生的探究欲望.但是，如何有效搭配构建相应的学习情境，从而使学生喜欢上物理，是需要探讨的问题.相关专家学者认为，优化生活基本元素构建相应学习情境，能促进学生生活经验和物理理论知识的优化组合，并从生活经验入手，采用一种迁移式教学方式方法引导学生进行物理知识和现象的探索，进而，促进学生主观能动性，发挥学生自身潜能优势进行学习和研究.

初中物理教师可以在《浮力》教学时，事先准备相应教学设备设施以及道具，首先，物理教师需要事先准备好冰块，经过细致观察，发现冰块浮出水面.这时教师提出疑问，“冰不是水凝结而成的吗？那么为什么冰会浮出水面呢？”这时教师就在学生的心里设下伏笔，引发学生的思想，当然，刚开始学生一定很难回答这一问题，教师可以试着进行引导，“冰是固态的水，那么它和水之间是否存在一些差异性呢？”这时学生就会通过教师的引导，结合自身生活实际进行问题分析，一些学生以前制作冰盒时发现，冰盒中水不能放满，只能放其容积的7成左右.如果在冰盒中放满水，水在低温情况下凝结成冰，冰的体积就会膨胀，进而导致冰盒变形甚至撑破冰盒，而经过多次实践，学生发现若在冰盒中只放大约7成的水，结成冰后正好盛满一个冰盒，并且冰盒没有发生任何的形状改变.通过学生的叙述，教师进而提出疑问，“水变成冰后体积膨胀了就能浮在水面上，那么冰的体积是否发生变化呢？”这时教师可以要求学生自己进行实践操作，分别测量同质量的水和冰的密度，从而揭开水变成冰后浮于水面的秘密.学生通过生活经历进而进行物理假设，教师加以适当的引导，促进学生物理问题的进一步研究.

因此，初中物理教师在课堂教学中要综合生活基本元素进行学习情境的构建，这种以生活经验为基础的教学方法，有效的引导学生进行自主探索学习，从而提升物理教学情境构建的效果.

二、运用生活基本元素进行物理实践

很多初中生对于物理实验教学都存在着错误的认识，它们的认知中，物理实验只能在实验室中开展，在实际生活中很难找到适合实验的场地和环境，因而学生物理实验问题参与度不高.当然，学生的这种错误认识与教师的相关实验教学方式不当有密切关系.一部分的初中物理教师将物理作为一种封闭性的教学，并应用统一的方式对所有学生进行物理实验流程的引导，同时需要学生从中学习到物理知识，盲目照做的教学方式无法使学生明确实验目的，同时抑制了学生的想象以及创意的发挥.所以，为了使学生明确初中物理实验教学的意义和目的，教师在物理实验教学中融入生活元素.

再次以《浮力》课堂教学为例.当教师给出一个假设：物体在水面的浮沉与密度有关，物体的密度小于水，就会浮在水面上；反之，则将会沉在水底.并引导学生对假设进行论证，这时学生在经过细致思考后，可以运用质量与体积的关系进而测出水以及盐水的密度，同时通过相关实验证明盐水的浓度高，密度也大.之后，学生可以把一颗鸡蛋放进清水中，根据生活经验可以得出，鸡蛋一定会沉底，这时，可以在水中放入盐，经过细致观察不难发现，当盐水到达一定浓度时，鸡蛋浮出了水面，学生由此得出结论：某一物体的浮沉与物体的密度以及液体的密度有着密切关系.当学生自己动手完成了这个鸡蛋浮沉实验，学生就会充分明确物理实验的目的，并从而发现生活中的物理规律，同时了解到教师在实验室中开展物理实验，只是因为实验室中的实验资源较为丰富.

初中物理教师应用生活基本元素进行物理实验教学，进而帮助初中学生重新树立正确的认知.生活元素融入物理教学的方法，促进了学生科学物理观的构建，帮助学生可以从科学研究的角度掌握物理理论与实验知识.

三、运用生活基本元素拓宽物理学习

很多初中学生学习物理知识时，几乎没有意识到可以将其应用到实际生活中优化生活.学生如果不能将所学到的物理知识应用到生活实践中，那么这样的知识是不完整的.初中物理教师在教学中应引导学生树立正确的学习观，以初中课本教材知识为核心，进而进行知识的拓展，促进学生深入的认识和理解物理知识，这一过程的实现，需要教师在教学中结合实际生活的基本元素.

以《浮力》学习为例，教师为了加深学生对浮力知识的理解，可以引导学生进行泳池落水原因分析与救生方法的研究.学生研究落水自救方法时，发现当自身将沉入水底时，可以进行踩水方法挣扎，以避免沉底，并尝试向泳池岸边靠近，同时要尽可能脱去身上的衣物，因为衣服吸收水分会阻碍运动，脱去衣服可以使人更容易浮上来，研究时学生还可以发现，落水时泳姿很关键，适当的泳姿方便人借助水的浮力，减少体力的消耗，进而加大获救或者自救的几率.当学生回头细致想想就会发现，这些科学且实用的物理知识以及规律就存在我们实际生活中，只要细心观察就可以从中找寻到规律，进而转化为物理课本知识.

初中物理教师在教学中，需要引导学生应用实际生活的基本因素助力学生物理知识的拓展，使学生意识到物理知识学习的重要性，并在今后的生活中，将所学到的知识进行转化，助力生活质量优化，进而提升学生物理实践能力.

初中物理教师在课堂教学中，需要引进生活基本元素，实现生活基本元素和教学的有机结合，进而帮助学生认知和理解物理理论性知识，进而科学合理认知物理知识，并将已学知识与课堂知识优化组合，促进生活实际问题的科学高效解决.这种教学方法能够有效提升初中物理教师的教学质量和效率.