林枫

三明市尤溪县是一座有着悠久历史的千年古县，不仅山清水秀、物产丰富，而且文化积淀深厚，是南宋著名理学家、教育家朱熹的诞生地，近几年，我县致力于打造“朱子理学文化名城”，朱子文化遗产得到很好的保护和开发，清新的南宋风格建筑、人文景观让我们这个小县城充满了浓郁的文化艺术氛围。我们要充分挖掘本土资源，并合理地运用到我们的美术教学中，丰富其幼儿园美术教学内容，提高幼儿对艺术的审美能力和创新能力，萌发幼儿热爱家乡的情感。

一、乡土资源“挖”出来，美术课程“建”起来

著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材。”在幼儿生长生活的地方，有许多真实可感、直观性强的乡土资源为幼儿所熟知，他们可以通过观察、触摸、欣赏、感受体味，激发幼儿的主动学习兴趣。那么，如何挖掘乡土资源，选择适合幼儿感受美、欣赏美、创造美的美术教学内容，构建合理科学的美术主题活动课程呢？

1.深入调查，挖掘资源

为广泛挖掘乡土教育资源，我们踏入田间、山野，深入乡村、博物馆，走访亲朋好友，向民间研究风俗的专家、家长、亲人好友了解社会、社区和幼儿园中可利用的乡土教育资源，并依据《纲要》《指南》精神，结合幼儿年龄特点对可以利用的资源进行筛选，让资源为我所用，为幼儿的发展所用，发挥其最大的教育价值。

尤溪山美水美，风景名胜多，中仙的龙门场古银杏林、山清水秀的九阜山、雄美大气的汤川大峡谷、古朴幽香的桂峰古民居，都是幼儿可看可感受的地方；城区里的紫阳公园、文公桥、南溪书院、朱子文化苑、开山书院、福州门城楼、博物馆等等南宋风格的古建筑围绕在青印溪旁，古朴的亭台楼阁、精美的门栏窗棂，孩子们可以从中欣赏和发现古建筑的美并尝试表现，这些家乡的自然资源极大地丰富了幼儿美术活动的材料，激发了他们参与美术活动的兴趣。

2.整合资源，构建乡土课程

多元化的乡土资源，不仅丰富和充实了幼儿的美术素材，还为构建美术主题课程奠定了良好的基础。我们根据本地的实际，结合主题活动目标和幼儿的年龄特点，把幼儿感兴趣的、有本土特色的乡土资源作为美术课程补充内容，融入平时的美术教育活动中。如，在中班主题活动《我生活的地方》中，我们把乡土资源进行了整合，首先，通过参观朱熹公园、紫阳公园、水东新城，了解我们居住的地方。其次，通过写生朱熹公园古建筑、文公桥，收集紫阳公园中的落叶做树叶拼贴画《紫阳公园的秋天》，用橡皮泥塑造幼儿喜欢的紫阳乐园中的海盗船、摩天轮、过山车，用创意的水彩印画方式表现《紫阳夜景》等等一系列活动感知表现我们生活的地方。再利用尤溪特产、自然材料设计主题，进一步感受我们居住的地方的资源，如用金柑、脐橙、柚子做水果拼盘、水果造型，用皮革做皮革画、服装设计、皮影戏、拼贴画等，还利用尤溪人吃艾粿的习俗设计了《艾粿香香》主题，通过采艾草、画艾草、做艾粿，体验青青艾草带来的创作快乐。

二、乡土环境“创”出来，创新能力“育”出来

美术是视觉艺术，视觉是审美感知最主要的官能。我们要充分利用丰富的乡土资源为幼儿提供感知素材。

1.创设符合幼儿审美情趣的乡土美术环境

富有审美情感色彩的美术环境，对幼儿有潜移默化的影响，因此要让幼儿置身于充满乡土美术气息的环境氛围里。我们在班级的走廊、活动室的各个区角，甚至卧室、卫生间都进行精心布置，老师和幼儿一起把那些幼儿自己收集来的、富有情趣的、符合幼儿审美趣味的乡土材料，通过粘贴、组合、绘画、装饰、编织等美术手段艺术性地展示在幼儿活动场地，让幼儿沉浸其中，时时刻刻感受和欣赏周围环境的色彩、线条、形态带来的美感，久而久之，幼儿审美感受能力会得到提升。如，中班主题活动《最美家乡桥》中，我们带领幼儿参观了文公桥、玉带桥、水东大桥、九曲桥等不同造型的桥，引导幼儿发现和区分不同年代的桥，并鼓励幼儿充分运用已有的审美观念，设计出不同造型的桥，并和老师一起把自己设计的桥布置到主题墙饰中去。从活动中我们发现，每个幼儿都有自己不同的设计、不同的审美取向，这些形态各异的桥凝聚着每位幼儿的想象力和创造力。

2.创设丰富的物质材料环境、轻松的心理环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造

我们在班级里设置一个回收站，请家长帮忙收集各种具有乡土气息的物品，如稻草、竹制品、皮革、木桩、革基布、纸卷芯等，低结构材料的使用可以大大地发挥幼儿无限的想象，如，我们在《好玩的稻草》中就利用大量的稻草在各个区域中布置成秋天的环境，让孩子们在充满秋天气息的环境中运用稻草创作出各种有趣的作品，可以是美工区的稻草粘贴画；可以是操作区的编草绳；可以是科学区的数稻草；建构区的搭稻草房子……就在这样有着丰富材料及宽松的环境中，幼儿充分感知，大胆地发挥着自己的想象，创造一个属于他们自己的世界。

3.创设乡土环境，不仅把乡土资源“请进来”，还要让幼儿“走出去”

《幼儿园教育指导纲要》中提到“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。大自然中处处充满着神奇，大自然是幼儿学习的最好环境，我们把丰富的自然资源和乡土文化，都作为良好的教育资源。我们要把幼儿从课堂引领到大自然中，给他们一个充分的自由想象、自由探索的空间。如，我们在《紫阳公园的秋天》主题中，把孩子们带到树林里捡落叶、观察落叶、玩落叶。玩着玩着，有的孩子用落叶摆出各种造型，有的孩子居然把落叶穿起来做成了“树叶项链”“树叶王冠”“树叶裙子”，并上演了一场精彩的“树叶时装秀”！在满是秋天气息的公园里，幼儿玩得不亦乐乎。回到幼儿园，他们还意犹未尽，把收集的落叶进行线描画装饰，用落叶进行拓印、拼贴，把彩色卡纸剪成不同形状的落叶布置在一棵纸板做成的大树上。你瞧，幼儿的创造力是有多神奇。

三、家长资源“用”起来，家园合作“动”起来

幼儿园的美术活动是一个开放的系统，在我们挖掘、整合乡土资源的实践中，要不断地补充与完善，最终达到对乡土资源的创新。在此过程中，幼儿的家长是一个“用之不尽、取之不竭”的宝库。

家长是我们最好的合作伙伴，在他们的生活里积累着丰富的乡土资源。因此，我们要把他们所掌握的乡土资源“用”起来，丰富幼儿园的美术教学内容和形式，同时可以邀请家长参与我们的亲子活动、参观活动，这样我们的家园合作就“动”起来了。比如：在主题活动《艾粿香香》中，我们就充分利用了家长资源。我们让家长在周末带幼儿走出户外，到田间地头寻找采集艾草，家长在和幼儿采集艾草的过程中教幼儿认识艾草，丰富幼儿对艾草有初步的认识，为之后的画艾草、拼贴艾草、拓印艾草奠定了基础。艾粿是尤溪人非常喜爱的食物，但幼儿对如何制作艾粿知之甚少，平时普通家庭也不会制作，这时，我们又利用家长资源，带幼儿到会制作艾粿的家长的艾粿作坊中参观，了解艾粿制作的过程，并请家长进入课堂，教孩子们制作艾粿，让孩子们体验了一回做艾粿的乐趣。

乡土自然资源得天独厚，取之简单，同时也贴近孩子的生活实际。我们要充分利用家乡的资源、身边的资源，引导和鼓励幼儿运用多种美术手段表现最大限度地欣赏美、感受美、表现美、创造美。我们也将利用一切可以利用的乡土资源作为美术活动的素材，为幼儿创造更广阔、更有情趣的美术学习活动空间，使幼儿更贴近大自然，更融入社会，为幼儿的健康成长奠定更坚实的基石！

参考文献：

[1]赖莎莉.《幼儿园教育活动指导》的文本分析及实践研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]吴华芬.利用乡土美术资源 培养幼儿审美能力[J].好家长，2013（4）.

[3]刘静贤.乡土资源在幼儿美术活动中的运用[J].广西教育，2014（25）.