金潇

摘 要：小学英语课堂，大部分学生都非常兴奋，尤其在对话交流、课件动画展示中，非常感兴趣。但常常出现这样一个现象：课堂活动多、图片精美，课堂气氛就会过度活跃，给人的感觉就是很“闹”、很“乱”。但这种闹的现象并不是学生乱说话插嘴，影响课堂组织，恰恰相反，这种“闹”是学生对教师组织活动的反馈，是学生全身心地投入英语对话交流中。

关键词：英语课堂；学生；有效

在学生主体性越来越被强调的今天，课堂模式逐渐在改变，“下面四人小组分角模仿朗读……”“现在可以开始表演……”由此引发了一种不同于以前的课堂气氛。那我们该注意些什么？

首先，应该先找教师自身的原因，一些能直接造成课堂的乱的源头，比如，备课未仔细到位、课前准备工作未完善充分、教师的语言衔接不到位、教学环节设计不够合理等等，因此就必须想更多的办法解决相应的问题以及应对的措施。

一、建立合理的课堂秩序

学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。如果一堂课没有以学生为主体，学生不能主动地参与到学习过程当中，而只是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却只能如木头般听课，那注定是一节不成功的课，更不符合我们现在教育的发展趋势。在英语课中，教师要重视学生的学习兴趣和课堂上的主动参与，运用好学生的好奇心。轻松愉快和谐的学习氛围更容易培养学生的学习兴趣和学习的主动性，从而提高课堂效率。相反，如果教师过于严格控制，学生心情不敢释放、不敢表达，课堂静悄悄的，学生也未必都听得进去，课堂效率未必有多高。我希望自己的课堂是这样的：学生眼睛炯炯有神，心情愉悦，而且可以举手向老师请教。在活动中，学生没有喧闹声，但是他们有入情入景的交流、模仿。

二、课前准备充分

英语课堂教学的内容是生动有趣的，所以，课件的动感是英语课的又一特征。如，在“look at me”的课堂教学中，不仅准备了精美的课件，也需要准备好相应的学具，有：头、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、脸等，让学生在活动中顺利有序地得以开展。在“do you like pears”的课堂中，教师也准备了多个谜语、实物、图片，使得从导入到呈现，从模仿到拓展得以有序展开。

三、合理的教学图片

教学中课件的呈现，对课堂组织和课堂气氛调控有着至关重要的作用。课件呈现有趣、合理，那么学生的学习兴趣就会高涨，相反如果不合理或者乏味无趣就会使学生注意力分散，缺乏学习热情。情景一中出现的真“乱”场面，不是课件不有趣而是课件与情景不符合并且教师在课堂调控方面有所欠缺，三年级的还属于低段，所以在没有情境中出现的图片会让孩子们无所适从。而他们只会将关注点在图片的色彩和特点上，而将课堂展现的东西忽略。

四、提高教师课堂组织能力

英语课堂上往往会以对话和表演形式为主，而这些就非常考验我们的老师的课堂组织能力了。再者在表演和对话演练过程中需要很多的道具和走台表演等都会对课堂组织提出更高的要求。如：学生不会对自己喜欢的对话进行深加工，增加一些搞怪的表情或者是声音，也会对一些自己喜欢的事物进行模仿。而造成这些事件大部分是学生的无意行为；也可能学生在某些方面缺陷而造成的；也可能是学生仅仅觉得好玩。对于不同的原因，我们就需要做不同的处理方式。但是课堂上发生的一些事情是非常随机和多样的，这就需要我们的老师要有经验，反应灵敏，还有果断而轻率的否定或简单的制止会带来不必要的麻烦，甚至影响课堂的效率。同时，教师要充分利用评价的激励性，对学生的有效行为进行表扬，用丰富的语言引导和掌控课堂节奏。如，一个小组在表演，其他人可能会笑，但会影响表扬，我们可以这样说：“我们要做文明的听众，如果你们认真听，这个表演就更精彩了！”而不是简单地说：“你们再吵，就站到后面去！”等类似恐吓威胁的语言。 总之，提高教师课堂的控制能力是让英语课的“闹”走向“美丽”的关键。

教学，它是一门艺术，也是一门科学。课堂的乱是师生共同形成的。在看到问题的同时，教师应及时反思，回想课堂呈现，改变原有的观念，树立正确的科学观念，优化自己的课堂。

参考文献：

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[4] 范玉霞.活而不乱 乱而有序：如何看待新课改下的英语课[J].新课程（教研），2011（8）.

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