林永国

小语教材中的插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极大的潜质。所以说插图是课文精彩纷呈重要的教学资源，教学实践中，教师应如何有效地利用这些教学资源呢？

一、有效利用插图资源，激发兴趣

英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”小学语文的插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起学生的兴趣，能够对孩子产生积极影响。小学生拿到新课本的一瞬间，都习惯于打开课本，先去看一下课本中的插图，那一幅幅色彩艳丽、主题鲜明的图画，立刻吸引了他们的眼球。也就是说语文课本给孩子的第一印象是书中的各种插图，觉得感兴趣会再去读读文字。

教学古诗《牧童》时，教材中配有一幅精美的插图，图中美丽的星空、圆圆的月亮、不脱蓑衣而卧的牧童都体现出一种宁静的美。在引入时，不妨让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样，学生就很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为课文的学习铺垫好一定的情感基调。

二、有效利用插图资源，启发合理想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”课文的插图蕴含着很多的智力因素，教师抓住这些智力因素，能点燃学生思维的火花，展开学生想象的翅膀。插图中的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生仔细观察画面，以老师的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。这样学生就能凭借画面的景象去创造性地扩展故事情节，不仅加深了学生对课文的理解，而且丰富了艺术想象力。

如《小池》的课文插图。它只是很单一地画了树、水、荷、蜻蜓，缺乏生动性。如果教师引导学生把图画补起来，加以泉水外涌、树在水中的倩影等，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生深入领悟“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”的美景。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物。同时，使画面人物动起来，让学生形成直观印象。

三、有效利用插图资源，训练观察能力

学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力就会得到长足的提高。

如《小壁虎借尾巴》，请学生说说小壁虎结尾巴三幅图有什么不一样。学生仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，不仅知道了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后——看首尾两幅图，弄懂壁虎尾巴具有帮助爬行和保护自己的功能以及可以再生的特点。

四、借助插图资源，培养语言能力

美国图论学者哈拉里有一句名言：“千言万语不及一张图。”看图说话一直都是小学生作文的一个重要环节。要想培养学生良好的看图习惯，提高学生的看图能力，教师有必要从课文插图入手，通过让学生自己看插图，并加以引导，让学生与学生进行沟通，各自给对方讲述自己眼中图片的含义，带着自己对图片的理解，教师再让学生读课文，让学生到课文中找一找文中是如何描写的。

一年级第二册《找春天》一文，首先利用插图，说说春天小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……然后，我带着学生走到校园的花园里、校园外的田野里找春天；同学们可活跃啦！有的说：“咦！我找到了，小草从土里钻出来了。”有的说：“呀！野花开了。”还有的说：“唉哟哟！快来看，柳枝绿了，枝条上还发出了嫩芽。”……最后孩子们自己去大自然中感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中的情趣，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

五、有效利用插图资源，训练理解词语能力

小学生的形象思维能力强。借助插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。

教学《静夜思》时，在引导学生理解“举头”这个词语时，我就充分利用了插图，要求学生去表演，听说要当小诗人表演，孩子们一个个跃跃欲试，这时，我就引导学生先观察插图，仔细看看李白的动作，学生很快就有了发现：“李白手背着，抬头看着天空的月亮。”然后我就让学生根据自己的观察所得模仿表演，最后回到古诗中理解“举头”，我没有费任何口舌，孩子们就理解了举头就是抬头的意思。这样的插图运用，既能达到理解词语，发展语言能力的目的，又能激发学生学习古诗的兴趣。

总之，小学课本中的插图对小学生学习语文来说是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好、有效地运用到课堂上。

参考文献：

[1]刘萍.新课程背景下小学语文教材插图的研究[D].广西师范大学，2012.

[2]高淑华.用好小学语文教材中的插图[J].新课程（上旬刊），2011（5）.