吴秀峰

【关键词】 中学化学；实验； 创新

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0113—01

化学是初中阶段主要的课程，是一门以实验为基础的课程，初中化学对提高学生的创新能力、科学素养具有十分重要的作用。在初中化学教学中，实验是极其重要的，是化学课程的精髓与灵魂，是提高学生动手能力的关键所在。虽然初中化学实验教学在多次变革后得到突破，但是在新课改推出之后，初中化学实验教学面临着机遇与挑战，各种问题层出不穷。经过整理与分析，在初中化学实验教学中需要解决几个问题：（1）实验难以操作；（2）所需实验仪器过多，教学资源无法满足其需要；（3）课本所涉及的实验无法满足学生的需要；（4）部分实验具有危险性。鉴于此，本文着重从以下几个方面分析初中化学实验教学的创新策略。

一、替换难度较大的实验，提高实验的可操作性

在初中化学教材中，部分实验设计比较好，但是操作起来难度比较大，如果在实验过程中稍微疏忽便会导致实验失败，无法得出相应的结论，这种实验不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至会导致部分学生丧失对化学实验的学习热情。在初中化学教学中，化学教师可以针对化学教材内容、化学设备、化学资源，从全局角度出发，探究教材中所涉及到的化学实验内容是否需要进行实验，如果实验难度较大或者学生在实验过程中会产生危险，那么则需要将难度较大的实验分步骤完成实验，从而总结出实验结论。这样一来，才能真正实现化学实验教学的目的性与全面性。

二、开展探究性实验，提高学生创新能力

依据《化学新课程标准》得知在新课改推动下，积极促进学生的全面发展成为了化学教育的主要目的。众所周知，化学实验不仅可以提高学生的探究能力，并且能够培养学生树立实事求是的科学态度。在传统化学实验教学中，学生被动参与实验过程，对实验要求不了解，导致化学实验成为了知识灌输的附加品，这种情况会在一定程度上忽视实验过程中所蕴藏的探究能力，对学生的学习质量产生重要影响。比如，在学习《二氧化碳制取》的时候，化学教师可以改变传统的化学实验流程，可以先让学生回忆二氧化碳的反应，并针对这些反应展开讨论，观察这些反应能否在实验室内制取，然后进行分组实验，让学生选择制取二氧化碳的药品，并且利用比较的方式提醒学生不能利用浓盐酸替代稀盐酸，不能用碳酸钠取代石灰石。在整个探究过程中能够激发起学生的学习兴趣，促使学生在实验过程中变被动为主动，真正体现学习的自主性。

三、优化实验设置，提高学生思维开发

众所周知，在传统化学实验中实验装置都是按照实验原理选择正规的仪器，但是部分教材中所涉及到的实验装置比较复杂，在演示的时候不太明显，甚至会造成环境污染，所以需要进一步优化实验设置。比如，在做单质碳还原氧化铜的实验时会出现现象不明显、浪费课堂时间的现象，笔者认为，可以对实验装置进行优化，可以先将铜丝放在酒精灯外面进行灼烧，等到铜丝表面被氧化为黑色氧化铜之后，然后将铜丝放到有木炭的试管之中，进行加热处理，过一段时间后取出铜丝，这种情况下会发现铜丝表面变为红色。或者在学习氢氧化钠与二氧化碳发生化学反应的时候，为了帮助学生理解实验，可以提前做一个演示实验，教师利用矿泉水瓶收集二氧化碳，并将其倒入氢氧化钠，使劲摇晃矿泉水瓶，一段时间之后矿泉水瓶会逐渐变瘪，并且还伴有噼里啪啦的声音，随后利用针管吸取少量的稀盐酸，并将稀盐酸刺入矿泉水瓶之中，过一段时间之后矿泉水瓶会恢复原状。这种方式不仅可以让学生对实验产生兴趣，并且还可以将学生的主导作用进行发挥，激发学生的创新意识，开拓学生的思维能力。

四、开展家庭小实验，提高学生的实验兴趣

在初中化学教材中会涉及到家庭小实验，这不仅是提高学生动手能力的重要内容，并且也是培养学生实验兴趣的关键。一般而言，家庭小实验的趣味性浓厚，内容与实际相互结合，并且实验用品比较常见。学生积极开展家庭小实验能够在探索中寻求真理，如在学习分子不断运动的时候，化学教师可以指导学生做魔术，将小白花变成小红花。这种家庭类实验习题，能够让学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法，并且还具有探究性。虽然家庭类小实验是在课外开展的，但是却能够发挥学生的主观能动性，并且还可以提高学生独立思考的能力，让学生在动手实验中学会观察与分析，以此提高学生的实验能力。

综上所述，初中化学实验决定了化学教育的质量，作为初中化学教育的精髓与灵魂，需要在新课改理念下不断创新化学实验，引导学生爱上化学实验，在化学实验中提高自己的创新能力，开发学生的创新思维，培养学生对化学学习的兴趣。