朱金科

【关键词】 初中语文；激趣导学；教学

方法

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

09—0095—01

由于受传统教学思维的影响，很多初中语文教师习惯于开展“一言堂”式的灌输性教学，导致课堂教学氛围比较沉闷，学生的学习兴趣比较低下。同时，以教师为中心的初中语文教学，导致学生间的互动与合作相对缺失，所以容易挫伤学生学习语文的兴趣和热情，不利于学生语文人文精神和求知欲望的培养。“激趣导学”教学策略强调各项教学活动要以学生为中心，结合初中生的学习特点，增强语文教学的趣味性、互动性和有效性，进而实现学生在整体上的共同进步。

一、充分展示和演绎语文课程的趣味性

通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学，真正做到根据学生的学习需求制定教学方案，使学生在语文课堂上可以轻松、愉悦的心态快速投入到语文学习活动当中，在激发学生学习兴趣的同时，有效集中学生的学习注意力。如在“蚊子和狮子”的寓言教学中，教师在开始可以先导入与寓言故事相关的FLASH动画，对寓言故事情节进行趣味化、直观化的展示，这样学生的学习兴趣就很容易被激发出来，避免了教师一味采取传统“灌输式”、“填鸭式”的教学而影响到学生的学习热情和主动探究的积极性。

二、加强互动合作式教学的导入

在初中语文教学过程中开展互动合作式学习，既可使语文教学面向全体学生，还可照顾学生学习上的个体差异性，让学生在相互借鉴中实现优势互补、取长补短，在一个良好的集体氛围下激发学生语文学习的兴趣和热情，进而促进初中语文教学趣味性、互动性的提升。例如，在《木兰诗》的教学中，语文教师可以将学生合理分组，在教学中导入“角色扮演”的游戏，或者导入朗诵比赛的比赛项目，指导学生发挥集体的力量，实现动口、动手与动脑的有效结合，这在确保课堂教学目标的同时，也有助于学生人际沟通能力和团队协作精神的培养。

三、积极导入体验式教学项目

体验式教学在初中语文教学中的导入，不仅可以充分激发学生在语文课堂上的主体意识，提升学生在语文课堂上主动思考、主动学习的自主性，还可以培养学生正确的语文学习态度，发挥学生自己的思维优势，实现边思考、边感知、边体验、边学习，将个人的生活经验、知识积累都有效应用到语文学习的实践当中，让学生感受到语文学习的价值和魅力，有针对性地培养学生对语文课程的学习情感。例如，在初中语文阅读教学中，教师在教学过程中不能过分依赖教材，可以选择一些生活化、趣味化的阅读素材引入语文课堂，并鼓励学生的主动参与，开展体验式阅读，变学生的“被动阅读”为“主动阅读”，让学生在语文课堂上能够切实感受到语文知识的实用价值。

四、丰富激趣导学的语文教学方法

初中语文教学中“激趣导学”策略的有效贯彻和落实，需要初中语文教师在教学中丰富“激趣导学”的方式与方法，只有语文教师能够不断提高自身的教育素质，才能更好地同学生“打成一片”，激发学生的学习兴趣，为初中语文高效课堂的构建奠定良好的基础。例如，在《安塞腰鼓》的教学中，语文教师既可以在课堂上导入影视资料，也可以导入实实在在的腰鼓教具，或者和学生现场表演一下，不在于表演水平有多高，但是可以有效打破教师单向教学的沉闷，将学生在语文课堂上的参与热情充分调动起来。

五、积极营造相对宽松、愉悦的语文课堂教学氛围

初中语文“趣味性”教学课堂的构建，需要教师充分发挥个人的教学智慧，尤其是在教学导入环节，无疑是营造轻松愉悦、和谐快乐课堂氛围的重要时机。对此，教师必须充分发挥自身的引导性作用，要在语文课堂上通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学，让学生在语文学习时可以“乐在其中”。同时，作为一名成功的语文老师，必须认真地对待每个初中生的语文学习心理，了解他们的语文基础和学习偏好，然后在教学环节制定更加科学的教学方案。例如，在《桥之美》的课文教学中，教师可以先通过多媒体教学手段在课堂上导入乌镇石桥、苏州宝带桥、颐和园、卢沟桥等图片，让学生进行对比欣赏，或者导入“小桥流水人家”、“再别康桥”等诗句，让学生体验“桥之美”的意境，营造出良好的课堂教学氛围，然后再开展课本知识内容的教学，这样往往能够实现事半功倍的教学效果。