叶官民

书法艺术是我们中华民族的艺术瑰宝，同时更是世界艺术宝库中的奇葩，它凝聚着我们民族的智慧。著名书法家沈伊默说：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，五色而具有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心旷神怡。从根本上讲，书法教育是素质教育中的一种审美教育。之所以谈“入其门而窥其奥”是因为唐代孙过庭的《书谱》中有这样一句话：“嗟乎，不入其门，讵窥其奥者也！”意为：不进入书法的的大门，怎么能窥见其中的奥秘呢？那么如何才能尽快走进书法艺术的大门，尝到心手双畅，物我皆忘的奇妙感受呢？提高学生对书法艺术正确的审美尤为重要！要怎样才能提高学生的审美呢能力？从以下几个方面来阐述：

一、从笔画中提高学生的审美能力

书法中每一个字都是由基本笔画构成，其艺术美自然蕴含在每一个点画之中，可以说每一个笔画都为这个字的美起到了至关重要的作用。就像是一台机器，这个机器如果想正常运行，必须保证每一个零件都要质量过关。由此可以看出笔画在书法中重要作用，想要把字写好，必须先写好每一个笔画，那么我想首先得让学生提高欣赏笔画美的能力。

1.笔画的形态美

孙过庭《书谱》中有这么一句话：“数画并施，其形各异；众点齐列，为体互乖。”也就是说每一个笔画都有自己的形态。这就譬如同样是一个点，长点给人感觉舒展，竖点比较挺拔，露锋外纵其神，意气飞扬，藏锋内包其气，含蓄深沉；横如人骨，两端有顿笔；短撇像一把锋利而尖锐的匕首；平捺，一波三折，禅头燕尾，尽显其美。这说明笔画的有着自己的形态，在书法教学的课堂中我们可以找一些这样的图片，让学生来欣赏，对比，感悟，把笔画与贴近生活的具体的自然物联系起来，让学生更真切具体的感受每一个笔画的形态美，这样不会让学生感觉到生硬，枯燥，而更加适合孩子们的年龄特点以及童真的个性。这些需要老师在课堂上注意培养学生，而后才能适时运用使学习点画变得容易，让学生感受到审美的喜悦。

2.笔画的力度速度美

音乐之美在其力度速度的变化，或带给人悠扬愉悦；或带给人低沉深思；或带给人活泼律动；或带给人振奋，激昂等，让人的思绪在其变化中体验音乐带给人的无穷魅力。书法也是一样，用笔的轻重，用笔的快慢，会表达出千变万化的美。在教学中让学生会欣赏笔画的力度变化体现出来的美，比如有很多笔画都有顿笔，顿笔右轻到重，就像是飞机轻轻着陆，落地之后把重心放下，我们以长横为例，起笔有顿笔，起笔就要右轻到重，然后向右偏上一点行笔写横，笔速要稍快，力度稍轻，到结尾处有顿笔，力量加重收笔。这样的力度速度有变化的处理，表达出来的效果抑扬顿挫，让学生真切的感受到这种美，如果不管什么笔画都是一样的速度一样的力度，就显得僵硬死板。

二、从字的结构变化中提高学生的审美能力

字的结体是丰富多彩的，或朴拙，或秀丽，或丰满，或瘦峭，或玲珑剔透，或粗犷豪迈。篆书结体修长婉转，有一种雍容之美；隶书扁平方折，有一种飘逸之美；楷書大方端正，有一种精整之美；行书兼工带写，有一种流利之美；草书龙飞凤舞，有一种飞动之美。

中国的书法与建筑有着一致的规则。如果把一个字比作是一个房屋，我们可以柱子、横梁、屋顶和地基。汉字中的笔画就像是房屋的构建构架起虚实相间的结构关系。这个结构，我们要做到端正平稳坚固美观。

1.端正平稳之美

古代的亭台楼阁，端正稳固，肃穆挺立。对于很多字我们也要做到端正平稳，比如二字，工字，土字，三字，王字，主字，玉字，旦字等等，这些字的共同特点就是最后一笔是长横，长横在低端是一定要端正平稳，就像是建筑物的地基一样，地基平稳了上面的建筑才稳固，长横端正平稳是保证这个字稳定的重要因素，所以在教学中我们要带领学生欣赏一些古代亭台楼阁的图片资料，体会其中的美，当学生意识到这种美之后，才会在书写的时候融入这种端正平稳之美。

2.字的主次之美

强调所有等于没有强调，不管做什么事情都要有主次之分。书法中有很多这样的例子，比如王字，王字是由三个横和一是竖组成，那么我们改如何处理这三个横呢？全都写成长横，还是全写成短横，或者是上面的两个长，底下的短……我们怎样写才好看呢？我们可以在教学中带领学生把多种处理方法都书写一遍，让学生来区分，怎样的处理方式，书写出来的是好看的，是美的，绝大多数学生都会觉得上面两个横短一点，最后一笔写的长一点。这样，让学生观看，区分，对比，很容易的就可以分辨出哪个是好看的是美的，长期进行下去，提高学生的审美也不是什么难事。

三、从欣赏名家名帖中提高学生的审美能力

1.从楷书中提高学生的审美

俗话说，百闻不如一见。在教学中教师不但要充分利用好教材里的例字、范字等进行教育，还应该根据不同阶段的学生的特点，欣赏一些古代或者是现代的名家的作品，直观的让学生感受到美。比如楷书四大家，唐初欧阳询的代表作《九成宫醴泉铭》，其楷书法度严谨，笔力险峻；盛唐颜真卿的代表作《颜勤礼碑》、《颜氏家庙碑》《多宝塔碑》，其楷书端庄雄伟，气势开张；唐朝柳公权的代表作《玄秘塔碑》和《神策军碑》，其楷书清健遒劲，结体严谨，笔法精妙，笔力挺拔。元朝赵孟頫的代表作《玄妙观重修三门记》，其楷书圆润清秀，端正严谨，又不失行书之飘逸娟秀。

2.从行书中提高学生的审美

王羲之行书中最有代表性的是《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。公元353年，即晋穆帝永和九年，王羲之与一群文人雅士会于绍兴兰亭，饮酒赋诗中趁兴写下《兰亭序》。全序二十八行，共324字。情文并茂，心手合一，气韵生动，被历代学书者奉为学习行书的典范。其突出之处就是章法自然，气韵生动。通观全文，从容不迫，得心应手，使艺术风格同文字内容有机结合起来，充分表现了王与朋友聚会时。流觞曲水，怏然自足之情怀。就布局来说，《兰亭序》采取纵有行，横无列式，其字与字，大小参差，不求划一，长短相配，错落有致，而点画皆映带而生，气脉顺畅。结构变化微妙，如楷书者而不呆板，似草书者亦不狂怪，千姿百态，婀娜多姿。我们应带领学生从大师的作品中学习美的东西，体会用笔的精到，提按分明，收起得当，可谓“得其自然而兼其众美”，让学生感官和身心得到触动，从而得到审美的共鸣。

在有限的书法课堂教学中提高学生的书法审美能力，对学生今后发展至关重要。以上几点方式是我在工作中的实践经验，简单粗略。希望可以切实的做到提高学生的书法审美能力，丰富他们的审美感情，继而使他们树立高尚的审美理想。