张淑蓉

开放性问题的提出能很好的激发学生的思考.在以生为本教学理念盛行推广的过程中，很多教师注重开放性问题的提出，开放性问题的提出是为了更好的服务于学生思维的扩散，服务于学生学习能力和思维习惯的自我提升.但是在实际的课堂中，我们发现很多开放性的问题并没有起到理想的效果，反而让很多学生感觉到问题就像一团雾水，让学生更加迷茫、更加无助.鉴于这种教学现状，下文笔者结合教学实例，谈谈开放性提问的注意点.

1 基于学生最近发展区内适度开放问题

开放式问题的开放并不是海阔天空式的开放，更不是放羊式的开放，而在现实的教学过程中，很多教师为了追求所谓的开放式提问的价值和深度，一味的开放问题，最终却适得其反.比如下面的问题：

案例1 在人教版“曲线运动”的第一课时的教学中，某位老师为了激发对匀速直线运动的复习，对比匀速直线运动和直线运动的条件来建构对曲线运动的认知，所以教师开始提问学生：“你能谈谈你对匀速直线运动的认识吗？”

这一问题是开放式的，而面对学生，学生对他们的认识是零散的，这个问题的开放让学生不知道从何说起，具体该说哪些？而教师为了进一步体现开放式问题的价值，教师让学生进行独立思考、交流讨论、代表回答.此处花了6分钟的时间，而无论是从复习的角度还是服务于新授课的角度，其效果都是微乎甚微的.因此……