孙春华

随着新课程改革的推进，小组合作探究学习方式不断的在高中物理课堂演绎出种种精彩，这是能让师生互惠互利的一种互助性学习方式，使传统的物理教学摆脱了应试教育的束缚，让莘莘学子们获益匪浅，也为物理课堂带来了勃勃生机.然而随着课改的不断深入，合作探究式教学在方方面面的阻力中也不断暴露出种种问题，使得合作教学中一些不良的低效现象在教学实践中不断显现出来，而未达到预期的教学效果.我们教师必须正视并反思合作探究教学存在的表面化、形式化等的低效现象，提出相应的解决策略，科学合理的探索出一条更具实效的合作探究教学之路.

低效现象一：只重情境而忽视问题

以《波的干涉》一课教学为例，波的叠加传播这一知识点较为抽象、不易理解，在讲解过程中，教师通常以抖动绳子的实验来引导学生观察并感受波的叠加，并通过多媒体课件动态演示两列水波运动后相撞的过程，在此基础上，教师让学生以小组合作的形式小结出波的叠加原理，最后师生共同小结，帮助学生将感性的现象定格为物理规律.但在教学中笔者发现，小组合作探究中，只是一部分成绩较好的学生在发表自己想法和观点，成绩处于中下等的学生依然感觉此知识点抽象不好理解，合作教学可谓是合而不作.

案例分析 小组合作探究中，教师重视的只是情境的创设，一味的追求如何以多媒体……