黄嶒

陶行知先生有这样一句话“教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生.”而在现在的课堂上灌输知识似乎早已成为一种习惯，学生就只是一个聆听者.这样的情况下学生可能不仅仅是没有获得文化宝库的钥匙，甚至连知识也未必像我们所想象的一样灌输了下去.不禁要思考在课堂上教师到底应该扮演怎样的角色，课堂的主体究竟是谁.是时候进行角色的转变，把课堂交还给学生了.

那么教师究竟该是怎样一个角色呢？其实早在公元前四百多年苏格拉底就提出“产婆术”，他提出教师应该是“知识的产婆”.我国的孔子也说过“不愤不起，不悱不发”.在课堂上产生更多思考的应该是学生，教师则是一个引领者.我们不妨将教学内容以一个个问题的形式抛给学生，激发学生的思考，鼓励学生间的讨论，而教师在旁指引，最终探讨出一个结论.这样的结论学生才能真正的理解接受.

下面我们以“交变电流”一课为例探讨问题引领式的课堂教学.

1 交变电流的概念

而后请学生自主阅读教材，回答以下的问题.

问题1：什么是恒定电流？ 问题2：什么是直流电？

问题3：什么是交变电流？

问题4：什么是正弦交变电流？

让学生根据自己的认识判断以下哪些是交变电流.

[TP4GW27.TIF，BP#]

[JP3]这样一来学生完全凭借自主的学习掌握了交变电流的概念.

2 交变电流的产生

实验观察：向学生展示手摇式交流发电机及其原理图.

[TP4GW28.TIF，BP#]

请一位同学按照提问中的要求摇动手柄，其他同学观察并思考问题.