吴秀玲

有研究儿童阅读方面的专家说，一个孩子，如果四年级以前不常读整本书，那他很可能就丧失了挑战阅读整本书的意志和能力。大家都知晓，人不是天生就会阅读的。很多人一生读了很多书，但是只图看个热闹、痛快，却连书的要义也抓不住，主旨也不去思考，更不要说从中汲取精华了，因而终其一生也没有真正享受过阅读的乐趣。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。可是，一本篇幅长达几万字、十几万字甚至几十万字的书，往往人物众多、结构复杂、主题多元、意蕴丰厚，对于小学生而言，阅读起来着实有些吃力。

那么，小学阶段如何引导学生阅读整本书呢？ 现以全国知名教师蒋军晶教学的《戴脚环的大雁》导读课为起点（详见网络“经典学堂”中蒋军晶《戴脚环的大雁》导读课），谈谈我们是如何引导学生阅读整本书的。

一、做好阅读推荐，帮助学生产生阅读兴趣

《戴脚环的大雁》是苏联时期杰出的大自然文学家、儿童文学作家、生物学家维·比安基创作的小说集《雪地寻踪》中的一部中篇小说。蒋军晶老师在教学《戴脚环的大雁》导读课时， 共设有五个环节，简要叙述如下：第一个环节是谈话导入动物小说作家及作品，激发学生的阅读兴趣。蒋老师简要介绍了西顿、椋鸠十、比安基三位动物小说作家及作品，其中重点讲了比安基写的《雪地寻踪》中的《戴脚环的大雁》，以“这个故事题目很特别、故事也很特别、开头也很特别”，调动学生的阅读“胃口”。第二个环节是从故事开头的“引子”读起，把握主要人物及其之间的关系。蒋老师首先让学生默读故事的“引子”——父亲的一封信，请学生说说读了这封信知道了什么，故事有哪些人物，父亲、儿子、白额雁三者之间有什么关系。接着通过播放一段有关白额雁的视频资料帮助学生了解白额雁。之后展开话题讨论：如果你是这个儿子，你会不会放飞这只漂亮的白额雁？为什么？第三个环节是集体阅读第一章，边读边想：你认为一只大雁自由的生活是怎样的？把白额雁对自由向往的句子画下来，进行交流，体会白额雁的心情。第四个环节是在组织学生预测白额雁放飞会遇到哪些危险后，分七个小组分别阅读二至八章，让学生找一找遇到的危险，看看自己的猜测对不对。之后再次播放大雁迁徙过程中遇到危险的视频材料，组织学生讨论：假如你有这么一只大雁，你决定放飞吗？以此来引导学生体会大雁对自由的向往。第五个环节是延伸阅读，蒋老师以“你还会再读这个故事吗？为什么？”来延展学生的课外阅读兴趣。

二、做好阅读推进，协助学生深化阅读体验

阅读推荐课上，学生在师生交流、生生互动、视频播放中始终保持着比较浓厚的阅读兴趣，在不断的“预测”中基本把握住了全篇的思想内容，领会了小说的现实意义。但是笔者认为，仅有这样的阅读推荐还是远远不够的。试问：学生在“浅尝”本篇后，会有多少人能够在课外将其再次阅读完毕？如何能够保证学生的课外阅读不会“辄止”，因而课外阅读不能推荐完即止，还要持续进行课外阅读的推进，这样才能落实阅读的数量和质量。

于是，为了矫正学生“水过地皮湿、风过地皮干”的阅读习惯，在蒋军晶老师的课外阅读推荐课的基础上，我指导一机三小马林花老师又在五年级学生中进行了课外阅读的深入推进。阅读的时间为2周，主要工具是“阅读导引单”。我们为学生设计了三张阅读导引单：

《戴脚环的大雁》阅读导引单（一）

阅读方法：略读法

阅读任务：

1.略读文本后，合上书思考，书中主要讲了什么内容？请你试着概括。

2.初读文本后，你获得了怎样的整体印象？不妨拿起笔写下来。

3.初读时，先用整块的时间快进式地读，并记录下你的读书时间。

我读完整本书用了——时——分。

《戴脚环的大雁》阅读导引单（二）

阅读方法：精读法

阅读任务：

1.试着为每个章节拟定一个小标题，可以是一个简单的词语，也可以是两行诗句，拟好后写在书前的目录中。例如：

第一章 结伴

第一章 与鸭为伴

第一章 孤单中与鸭为伴，无意中被鹰追击

2.读完整本书，相信你收获多多。请你梳理一下，从以下方式中任选其一，准备与同学分享。

我会讲：可以讲与小说有关的大自然知识，也可以讲述精彩片段，还可以讲读完小说的感受。

我会读：可以和同学合作朗读精彩片段，也可以自己配乐朗读。

我会写：可以写书评，可以展开想象将小说续写下去，也可以根据小说创作一首诗歌，还可以改写部分章节。

我会演：和小组同学合作排演一幕课本剧。

我会画：可以画文章的情节导图，可以根据章节画一套连环画，也可以根据小说描写并借助相关资料画一幅白额雁迁徙路线图。

3.你还有哪些自己解决不了的问题，不妨写下来，与同伴一起探讨，一起解决。

问题一：————————————。

问题二：————————————。

《戴脚环的大雁》阅读导引单（三）

阅读方法：思考、判断

阅读任务：

天敌的追击、暴风雪的阻挠、饥饿与疲倦的困扰、人类的暗算……假如你是那只白额雁，你怎么选择？如果你坚决地选择飞，那请你在“3”上面画一个圈，简要写下原因，你也可以在“2”上画个圈，说明你虽然选择飞但心里有些犹豫，选择“1”则说明你心里很矛盾，同理你可以选择“-1”“-2”“-3”。

-3 -2 -1 0 1 2 3

理由一：————————————。

理由二：————————————。

三张阅读导引单，引导学生经历了一个从略读到精读再到联系个人去思考的过程，“读法提示”教给学生实用的阅读策略，掌握阅读整本书的一般方法。整个过程中我们以班级微信平台为阵地，及时加强读书交流和监控，学生兴趣特别高涨。endprint

三、做好阅读交流，带领学生分享阅读体会

接下来，学生开始进入个人自主阅读、完成导引单、小组交流讨论、分头准备展示阅读成果等一列紧张的工作中。2周后，孩子们最盼望的“阅读交流展示”大舞台拉开帷幕。

整体回顾：教师用课件展示学生发在班级微信平台上点赞率最高的两组章节小标题，进行欣赏和点评，并请学生结合小标题简述故事的主要内容；借此顺势指导学生浏览中国古典章回体小说《西游记》与外国小说《狼王落波》《夏洛的网》三本书的目录，引导学生体会小说标题书写的多样性；请画故事情节导图、连环画的两个小组边展示图画边进行摘要介绍。

精彩点击：一个小组合作配乐朗读精彩片段，一个小组表演课本剧。

小说点评：一位学生对小说进行简要评价，一个小组对书中三个主要角色进行评说，教师顺势强调要学习大雁敢于面对困难的勇气和坚强的生命意志力。

答疑解惑：学生提出阅读时的问题，教师对问题进行梳理，共分为三类，第一类是小说内容方面的问题，第二类是关于小说结构方面的问题，如章节顺序能不能改变？第五章节是否可以删去？第三类是由小说生发开去，涉及白额大雁迁徙等自然常识方面的问题。教师告诉学生第一类问题可以通过回读文本，自己或在小组内讨论（下转51页）（上接43页）解决；第三类问题可以上网查找资料解决；引导学生重点解决第二类问题，感受小说在布局谋篇上的突出特点。

问题讨论：集体讨论导引单（三）的问题：如果是你，会选择飞翔吗？教师创设一个坦率、自由的讨论环境，让学生由书及己，探究小说的现实意义，畅谈阅读体验，提升思辨能力。

四、做好阅读迁移，引导学生持续阅读

学生在阅读分享展示中激情澎湃，教师趁热打铁，推荐维·比安基的其他动物小说：维·比安基的动物小说一共有三类，一类是以动物为主人公的小说，如《戴脚环的大雁》《没娘的小鸟》《从餐桌上逃生的虾》；一类是写动物和人之间深厚情意的小说，如《大山猫传奇》《我的狼狗，我的莱依》《兔子不怕人的地方》《狗认小兔做养子》；第三类是写大自然的知识性小说，如《雪地寻踪》《写在雪地上的书》等等。看着这些题目，你最期待阅读哪一部小说？为什么？在学生畅谈自己的期待后，教师告诉学生：以上这些小说，编译者韦苇已经汇编成维·比安基中短篇故事集《雪地寻踪》（出示此书），号称“森林百科全书”，由广西师范大学出版社出版。这本书非常精彩，希望同学们课外阅读这本书，并由此开始动物小说的阅读之旅。

至此，学生经历了一个完整的阅读过程。从阅读推荐到阅读推进，然后到交流展示，最后再到新一轮的阅读推荐，如此循环往复，才能真正保障学生的阅读数量、阅读质量双丰收，理解感受、欣赏思辨能力齐增长。endprint