黄萍

摘 要：数学教学要运用全纳教育的理念，让学困生在伙伴学习策略的促进下掌握更多的数学知识。教师要合理分工，引导构建互助学习团队；设计适当的任务，引导学生共同学习；将学习延伸到课外，扩展学习空间，以更好地帮助学困生走出学习困境。

关键词：小学数学；全纳教育；伙伴学习；学困生

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0082-01

世界特殊需要教育大会宣言上提出了一种全新的教育理念，那就是全纳教育，它主张用不歧视、不排斥的方法容纳所有学生，注重集体合作，满足学生的不同需求。在数学教学中也要运用全纳教育的理念，帮助学困生能更好地投入到学习中，使学困生在伙伴学习策略的促进下与同伴相互切磋，最终走出学习的困境。

一、各司其职，构建团队

伙伴学习中最重要的是组建一个学习团体。教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好构建团队，在团队中要合理分配学困生、优秀生和中等生，并给学生进行必要的分工，让他们能各司其职，在自主学习中发挥自己的作用，促进团队成员共同进步。在学习“圆锥和圆柱”时，教师可以让学生尝试合作完成学习任务，通过观察找到圆柱体和圆锥体的特点。在建立合作团队时，教师可以安排不同层次的学生在一个团队里，并组织学生进行分工，学习成绩较好的担任组长，负责和伙伴一起设计实验内容，决定实验的步骤，而学困生则负责实验中的辅助工作。比如，有学生提出要讨论一下底面积和高相同的圆柱体和圆锥体，看它们的体积相差多少。在这个过程中，学困生负责和伙伴们一起用纸张粘贴出两个符合要求的圆锥体和圆柱体，并向里面灌上沙子，以测量它们的体积。对于动手能力不太强的学困生，则可以安排他们记录实验数据。在团队成员的共同努力下，学困生也能积极参与到活动中，感觉到成就感。教育不能只针对学习好的学生，全体学生都应该在学习中得到进步，数学课程标准也提出教育要面向全体学生，让人人都能学到有价值的数学知识。教师要充分发挥学生的主观能动性，让他们组成互助学习团队，各司其职、分工合作，在共同的努力下，促进包括学困生在内的全体成员取得进步。

二、任务引领，督促共学

在开展伙伴学习的过程中，教师要充分激发学生的学习积极性，给学生布置一些难度适当的任务，让学生在互助中完成任务，在共同督促中取得进步。教育家乌申斯基说过，没有兴趣的强制学习只会对学生的学习兴趣造成扼杀。教师要根据学生的兴趣爱好来设置任务，才能促进他们不懈追求。在学习“整十数加减整十数”时，可以让学生以小组为单位进行分组活动，在分组活动中尝试运用动物卡片、小木棒等教具推演出整十数加减整十数的计算方法，以提高学生的推演能力。在团队活动中，每个学生都要运用学具帮助森林里的小动物解决一个问题，如帮助小狗解决“一共50根棒棒糖，吃掉20根，还剩多少根”的问题。对于学困生来说，也要在同学的启发下独立完成一道题，在他完成习题的过程中，同伴起督促作用。学困生可以先看其他同学做习题的过程，然后进行模仿。遇到困难时，团队中的学优生可以给他一些启示，但最终还是要靠学困生凭自己的努力来解答题目。这个题目对于学困生来说，有一定难度，但有了伙伴的督促和鼓励，他就能增添勇气，努力完成这个任务。当学困生对学习内容产生兴趣后，自然而然会激发起他们强烈的求知愿望，而此时安排他们和同伴一起完成任务，他们就会更加积极地投入到学习中，挖掘出自己需要的知识点，这也是全纳教育的要点之一。

三、延伸课外，拓展时空

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”对于数学学困生来说，枯燥的练习无法激发他们的学习兴趣。教师在设计作业时，可做一定调整，可将练习延伸到课外，扩展到学生感兴趣的内容上，让学困生和小组成员一起完成，并展示自己的作业成果。在展示成果的过程中，触发学困生的成就感，激发他们更好地投入学习。在学习“条形统计图”时，教师可以从学生感兴趣的内容入手，让学生参与课外活动。例如，有学困生对种植花草感兴趣，教师就可以鼓励该小组在学困生的带领下，尝试无土栽培黄豆芽，并且用学过的统计学知识将黄豆芽的成长情况画成统计图表。在这个过程中，学困生感到自己成为了这个项目的组长，学习积极性就会得到提高，在伙伴的帮助下，他会将注意力慢慢从单纯种植黄豆芽转移到如何设计图表统计上。在整个活动中，学困生积极参与了记录数据、绘制图形、根据统计结果提出相应问题的过程，他和伙伴之间的沟通变得更加紧密。在展示过程中，教师要及时对学生的课外任务完成情况进行点评，给学困生一定的鼓励，鼓舞他继续在小组中发挥自己的作用。国际社会曾提出“学会生存”的思想，让学困生积极参与到社会生活中去，尝试用所学的数学知识解决生活难题，这也是全纳教育所提倡的重要内容。教师要用伙伴团队带动每一个学困生积极投入到课外练习中，让他们在参与活动的过程中慢慢提高自己的能力。

四、结束语

《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”由此可见，我国自古就对伙伴学习十分重视。在全纳教育的新理念之下，关注学困生在伙伴团队帮助下的数学学习，必然有助于学困生走出困境，提高数学成绩。

参考文献：

[1]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）.

[2]郑小龙.潜学困生之深处 润多维和谐关系[J].现代中小学教育，2011（11）.