顾纬亚

摘 要：良好的早期阅读对幼儿的发展具有重要的促进作用。要营造宽松教学氛围加强情感互动，以问题方式激发幼儿的创造性思维，设图书区促进幼儿的交流与学习，以鼓励性评价激起幼儿谈话热情，从而提升幼儿的阅读水平。

关键词：幼儿；阅读能力；语言教学；组织策略

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0064-01

幼儿教育学者指出，在幼儿思维与表达能力的形成过程中，早期阅读发挥着非常重要的作用，良好的早期阅读可为幼儿今后的学习奠定基础，且其带来的影响是终生性的。快乐阅读有助于激发幼儿对阅读的兴趣，从而养成良好的阅读习惯。

一、营造宽松教学氛围加强情感互动

情感互动对于幼儿的活动与兴趣有着直接的影响，教师应正视共同参与及情感交流在阅读活动中的重要作用，给予每个孩子同样的关注。而宽松教学氛围的营造，则是加强情感互动的有效方法。幼儿愿意说与勇敢说的重要前提就是宽松的氛围、和谐的师幼与同伴关系。宽松、愉悦的氛围，对幼儿的表达有促进作用，多交谈、多沟通才能使幼儿收获表达与交流的乐趣。在阅读活动中，教师应始终保持鼓励与亲切的态度，营造宽松的教学氛围，采用同伴交流、小组交流方式来增加幼儿表达和表现自己的机会。以《上幼儿园》读本为例，教师可在阅读前绘画相关的图画，运用幼儿所喜爱的动画人物及相关的元素，如喜羊羊背着书包的图画，来集中幼儿的注意力，活跃气氛。接着，引导幼儿说一说自己上幼儿园的感受。通过自由的对话交谈引起情感上的共鸣后，再进入主题。如此一来，幼儿就能又快又好地了解读本内容。

二、以问题方式激发幼儿的创造性思维

在阅读课中，问题的有效设计可串联起整个故事，激起幼儿的兴趣与好奇心理，使幼儿不断跟随教师的步伐一步一步地走进故事情节。以《上床睡觉》读本为例，这一故事说的是动物上床睡觉，床只有一张，还是吊床，而睡觉的小动物很多，上床后都纷纷掉了下来。这一故事生动有趣，深受幼儿喜爱。在阅读前，教师应设计好相关的问题，以悬念引导幼儿，将幼儿带入故事情境。教学时，将这些问题不断抛出，对幼儿的读图与猜测进行引导，调动其思维，并对幼儿的表达与发言给予充分的鼓励。首先，教师将事先准备好的大象、河马、斑马等动物的图片与文字介绍展示出来，引导幼儿对动物们的特征进行观察。然后提问幼儿这些是什么动物。在一番介绍后，告诉幼儿这一天动物王国举行了运动会，这些动物都是参赛者，比赛结束后都累坏了，需要睡觉补充体力，并展示吊床图画，提问幼儿这是什么，大家平常睡的床是这样的吗……通过一个个问题的提出，对幼儿的思维进行激发。

三、设图书区促进幼儿的交流与学习

实施快乐阅读的重要条件是教师明确过程与结果孰轻孰重，对于学龄前儿童，获得快乐与情感上的体验远比知识的摄取更重要。因此，教师需给予幼儿爱的感受，努力为幼儿营造舒服、温馨的环境，将能否看懂读本列为次要内容。而温馨的图书区能够满足幼儿的需求，使幼儿收获美的感受，也能起到促进其学习与交流的作用。因此，教师应对幼儿的心理特点、爱好等进行了解，结合各方面因素，以读本主题为依据进行图书活动区的创设。可将围帘、卡通小靠垫、小动物头像等应用于图书活动区的布置，这些物品可以给幼儿一种家的感受，令幼儿产生熟悉和亲切感，使幼儿形成阅读是一种美好享受的印象。在这样的图书活动区中，幼儿有自己的空间，更乐于阅读，乐于学习，乐于交流。

四、以鼓励性评价激起幼儿谈话热情

阅读活动中，教师的及时评价与指导，对于幼儿倾听习惯的养成、谈话热情的激发、语言能力的提高都十分有利。评价幼儿阅读的重要基础是对幼儿的说给予充分的鼓励，即以支持与肯定为主。由于受限于思维特点、词汇量不足、缺少生活经验等因素，幼儿用词不当、表达困难等现象在交流中非常常见。面对这些错误，教师需有耐心，不可立即打断幼儿并指出错误，而是让幼儿完整地表达，对其积极性与自尊心进行保护。幼儿语言能力的形成需要一个过程，操之过急只会适得其反。教师需正视幼儿存在的个体差异，针对幼儿的具体情况实施个体化指导。若幼儿的表达能力与理解能力发展较缓慢，教师应多给予帮助，确保幼儿能多参与、多表达，并做好评价与指导工作，使不同学生个体均能有所收获。此外，教师需注意适时地指导幼儿，不可使用“错了”“不对”等直接的话语，而是以示范或相互学习的方式纠正幼儿。

五、结束语

幼儿阶段的语言教学十分重要，虽依据幼儿心理与认知特点采取了图文并茂的阅读方式，但占较大篇幅的仍然是文字，且书中所含内容多种多样，不容易达到培养幼儿早期阅读能力的预期目标。在儿童阅读兴趣与能力的培养过程中，轻松愉快的阅读方式是重要的核心内容，不但能使幼儿对阅读有所体会、有所收获，也是一座通往成功之路的桥梁，有助于幼儿完成从听到读的过渡，也是增强幼儿社会性互动的有效途径。因此，教师应引导幼儿快乐阅读，享受阅读，从而促进幼儿健康成长。

参考文献：

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