施玲玮

摘 要：情境教学法是英语教学的不二法门。通过链接真实生活、关注课堂生成、引发真实交流、提升情境创设的有效性，让学生的思维真正融入情境中，从而有效提升课堂教学的品质。

关键词：英语教学；情境要素；真实生活；课堂生成；真实交流

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0060-01

在英语教学中，有的教师忽视教学情境要素，让学生的思维无法真正融入情境中，无形中影响了课堂学习效果。文章结合具体的课堂教学实践案例，研究如何在英语教学中关注情境要素，提高情境创设的有效性，从而有效提升课堂教学的品质。

一、链接真实生活，提升情境创设的有效性

英语课程标准中指出英语教学应当有效联系学生的生活实际，设计生活化的语言活动，引导学生有效感知、理解和掌握语言。学生对自己所熟悉的事物倍感兴趣，在英语课堂教学情境的创设中，教师应当顺应学生的学习特点，关注学生的真实生活实际，用学生熟悉的事物和情境最大限度地调动学生的学习热情，引发学生“蠢蠢欲动”的学习冲动。例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 2 How do you come to school？时，教师可结合话题在教学中联系生活实际，首先通过Fill in the form的活动，让学生结合生活实际猜一猜教师的相关信息并填写教师的信息表，不仅有效吸引学生的注意力，同时也自然无痕地引出话题Where do you live？How do you come to school？接着教师则通过早晨学生上学，学校大门前的一段录像为话题创设情境。这样的情境不仅增添了英语知识的生活味，同时也激活学生的生活经验，为后续的话题交流提供支撑。接着教师则带领学生展开话题交流Where do you live？How do you come to school？并通过“学校安全调查”等活动链接真实生活，引导学生多看、多听、多感受，有效理解和应用所学语言。在教学案例中，从教师、学生的生活实际出发，创设真实的语言环境，将语言学习和生活实际紧密联系在一起，唤醒学生的生活经验，让学生有话可说，有欲望展开交流，让学习变得扎实有效。

二、关注课堂生成，提升情境创设的有效性

所谓“生成”就是教师在教学过程中，根据学生学习情况和反映出来的情况对原先的“预设”进行补充和调整的灵活施教，从而让教学达成最优化的一种教学策略。教学是教学双方能动的过程，随时会萌生很多无法预料的点滴，若是在教学实践中能用自己的慧眼，善于捕捉和利用那些“意外”，及时调整和生成教学情境，会让课堂教学有着不一样的收获。例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 1 Cinderella时，教师在教学中可以利用课文插图创设情境，让学生开展预测、朗读、填空等活动。在实际教学中，发现学生已经对“灰姑娘”这个故事非常熟悉了，当话题Cinderella呈现出来时，学生已经在窃窃私语讨论起故事的情节。因此，教师就要及时调整教学情境创设的策略。其一，Scene one： 通过问题Who is Cinderella？根据学生的预测通过板书、简笔画等为学生创设情境，然后进行人物对话的朗读表演，让学生感受Cinderella因不能参加聚会而伤心难过的心情。其二，Scene two：教师通过问题Does Cinderella go to the party at last？让学生说说故事情节，自然呈现新语言项目Why…？ Because…其三，Scene three：教师通过问题Does the prince find Cinderella？How does the prince find Cinderella？引导学生开展表演和语言学习。案例中教师有效关注课堂教学，将预设的故事情境调整为问题情境，以问题引导学生展开故事阅读，启发学生思维，从而有效帮助学生掌握语言知识和培养学生有效获取信息的能力。

三、引发真实交流，提升情境创设的有效性

英语课程标准中指出，英语教学要积极发展学生语言交流的能力，应当通过真实的语言交际活动提升学生的语言运用能力。英语教学情境的创设应当让学生有效融入其中，让学生的思想情感与作者的思想情感产生共鸣，促使学生主动积极地展开真实的语言交流，从而实现学生语言交流能力的提高。例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 6 My e-friend时，教师结合学生的生活，将学生和朋友亲密的合照通过投影展示给学生，引发学生的真实交流活动Who is your friend？ Where does he live？ What subjects does he study？…为学生创设真实的语言情境，让学生在真实的交流中激活相关的知识储备，有效引入话题My e-firend，让学生结合已有的知识进行询问，引发学生对语篇人物的关注和好奇，并以学生的疑问为线索寻找语篇信息，展开阅读活动和复述交流活动。案例中教师利用学生的照片为学生创设语言环境，引发学生的真实交流和对语篇的好奇，有效展开语篇的阅读和相关的语言交流活动，有效提升学生的语言表达能力。

四、结束语

情境教学法是英语教学的不二法门，情境将原本枯燥的语言变得生动，让学生“触景生情”，产生英语学习的积极情感；情境让语言在直观的状态下意义更为突出，有效促进学生对相关语言的理解和掌握。英语课程标准对英语教学提出了更高的要求，教师应当加强对情境创设有效性的研究，凸显英语课堂生动、高效的特征，为学生带来高质量的英语学习效果和语言能力的有效发展。

参考文献：

[1]于琼.精心创设活动情境，实现课堂有效教学——以一堂英语阅读公开课为例[J].新余学院学报，2012（05）.

[2]方芳.从建构主义学习理论看英语课堂的情境创设[J].吉林省教育学院学报，2010（01）.

[3]恽慧.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.