张贤平

摘 要：趣味教学是提高数学课堂质量的重要保证。从创设情境，活跃课堂气氛；动手实践，让学生感知数学；适当表扬，培养学生信心；民主教学，构建和谐的数学课堂等四个方面探讨趣味教学在数学教学中的重要作用。

关键词：趣味教学；小学数学；教学质量；创设情境

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0059-01

在数学教学中，最重要的不是督促学生学习，而是调动学生学习数学的兴趣，让学生乐于学习数学。数学本身是魅力无穷、丰富多彩的，它可以激发学生的思维，开启学生的智慧，使学生的智力得到发展。

一、创设情境，活跃课堂气氛

传统的教学方法把数学与现实生活割裂开，没有让学生在学习数学时发现其作用，难以调动学生的积极性。其实数学与现实生活是紧密相联的，如果能在课堂教学中把数学与生活结合起来，就会让学生感觉到学习数学的现实意义，也就调动了学生学习数学的积极性。小学生的特点是活泼好动，对各种事物都有一定的好寄心，这时候教师就要充分利用学生的特点，让学生在游戏中学习数学。例如，在教学“小数”时，为了分清“纯小数”“带小数”“有限小数”和“无限小数”的概念，教师可以让学生做买东西的游戏，给学生要购买的东西设定不同的价格标准，这样购买之后就会出现各种各样的数字，再让学生把找的零钱进行分类，让学生区分不同的小数。这样学生在模拟日常生活时学会了小数的分类，自然提高了学生学习数学的兴趣。再比如教学生认识钟表时，也可以把创设情境的教学理念应用于教学之中，让学生发挥主体作用。在课堂导入时，教师可以出一个谜语让学生去猜。“滴答滴答，滴答滴答……会走没有腿，会说没有嘴，没有大公鸡，我们全靠它，它会告诉我，什么时候睡，什么时候起。”同学们猜一猜，这是什么？这样就会把学生的注意力集中过来，为课堂营造积极的氛围，激发学生的学习兴趣。然后把一个大钟拿出来让学生认识和体会，最后教会学生认识时间。这节课的教学就是从学生的生活经验出发，让学生对身边事物的感性认识上升到理性认识，让学生认识到时间的重要性并建立时间观念，培养学生应用数学的能力。

二、动手实践，让学生感知数学

以前的数学教学都是以讲理论为主，遇到上课不认真听讲的小朋友，教师都会严厉批评。素质教育的教学目标和教学方式完全不同，主要目的是培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学过程中要有意识地培养学生的动手实践能力，这样才能培养学生探索的精神，才能让学生从内心深处理解数学。例如，在教学“圆的认识”时，提前让学生观察，发现生活中的圆形。通过让学生认识圆形，让他们感受到圆形与我们日常生活的关系。在上课时，教师可以引导学生产生疑问，为什么我们生活中有那么多的圆形呢？它有什么特点呢？与我们的日常生活有什么关系呢？车轮如果不做成圆形会产生什么后果呢？这样，让学生在实践中理解了圆的含义。再比如学习“计算长方形的面积”时，让学生自己量出桌面、教室、课本等面积，让学生在实践中巩固新知，在实践中感知数学的重要作用。

三、适当表扬，培养学生信心

数学是丰富多彩的，但学习数学的过程也是枯燥的，教师要想培养学生学习数学的乐趣，是有一定困难的，特别是一些理解能力比较慢的学生，需要老师的鼓励才行。教师要关注每一个学生的成长，要照顾到每一个学生，如果有学生跟不上，就会对数学失去兴趣。教师在教学过程中要注意观察每一个学生，要消除学生紧张的学习心理，积极采取鼓励性的语言，让学生在数学课上找到自信，让学生感受到老师的和蔼可亲，让学生遇到困难时敢于向老师求助。只有这样，才能让教学充满活力，才能把学生的个性张扬出来，才能把创造性发挥出来。对于一些学习困难的学生要给予更多的关爱，要把他们当作自己的孩子，把他们的自信心建立起来，可以通过奖励小礼品或小红旗的形式把他们的积极性调动起来，也可以单独和这部分学生谈话，悄悄地告诉他是有潜力的，老师很看好他，让学生摆脱学习的烦恼。

四、民主教学，构建和谐的数学课堂

在数学教学中，虽然教师和学生的分工不同，但没有高低贵贱之分，要以学生为主体、教师为主导的形式展开教学。教师在保证班级教学纪律的前提下，鼓励学生充分表达自己的学习意见，对课堂教学提出自己的认识，这有利于提高课堂教学效率。换言之，教师要构建民主、自由、关爱、信任的课堂，调动学生的求知欲，唤醒学生的好奇心。实践证明，当学生的思维活跃时，他们的思路比较敏锐，想象力比较丰富，课堂纪律也比较好；当学生的情绪低沉时，他们的智力就会受阻，开小差的现象会比较明显。因此，教师要开展民主教学，用激情感染学生，给学生创造一个良好的心理环境，让学生获得成功的喜悦。因为成功和快乐是一种具大的情绪力量，能使学生的学习愿望更加强烈。

五、结束语

总之，趣味教学是数学必要的教学手段，也是坚持以人为本，促进教与学相协调的基本保障。趣味教学可以让学生感受到数学课之美，同时也是学生自我成长和自我完善的需要。

参考文献：

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[2]杨连开创设趣味课堂提高教学质量——提高初中数学课教学质量的方法探究[J].中学教学参考，2014（21）.

[3]严平华.以趣促效，展别样课堂——浅议小学数学趣味教学策略[J].数学学习与研究，2013（24）.