刘华荣

摘 要：创设生动有趣的微写作环境、在阅读教学中适当开展微写作、立足于生活实际引导学生进行微写作以及组织学生进行微写作互评和交流，这对于语文写作教学水平的提升具有一定促进意义。

关键词：初中语文；微写作；教学现状；教学策略

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0058-01

随着微信、微博等媒体平台开始进入人们的视野，“微写作”受到了语文教育者的重视。对现阶段初中语文微写作教学的现状进行分析，在此基础上，总结语文微写作的教学策略，对写作教学水平的提升具有一定意义。

一、初中语文“微写作”教学现状分析

目前来说，初中语文微写作教学还存在以下几方面的问题：首先，微写作教学没有和作文教学紧密衔接。作为作文教学的辅助，微写作的目的是培养学生写作兴趣，为作文学习奠定扎实基础。然而，由于写作素材的缺乏，微写作无法与作文教学紧密衔接，因而并没有发挥应有的作用。其次，微写作教学形式不够丰富。现阶段初中微写作教学形式无外乎摘抄阅读、片段写作、日记和点评，对于学生在生活中的街头见闻、想象世界、家庭生活、读书感想以及电视网络等没有充分利用，这使得学生的求知、好奇心理没有被激发。第三，教师对微写作的评价方式过于保守。很多教师评价学生的写作，通常采用良好、优秀的方式，学生的主导地位被忽略，只能被动接受教师的评价，这在一定程度上影响了学生写作水平的提升。

二、初中语文“微写作”教学策略

（1）创设积极有趣的微写作环境，激发学生写作兴趣。在微写作教学中，教师应该为学生创设积极有趣的写作环境，从而激发学生写作兴趣。首先，应该对微写作笔记本进行装饰。整洁精美的笔记本，能引起学生珍惜，让他们喜欢上微写作。同时，还可以为写作内容配上合适的素描和插图，甚至是贴纸。如此一来，微写作笔记本不仅仅是普通的笔记本，而是学生展示自己书写、排版、装饰和绘画能力的舞台，能极大地激发他们的学习兴趣。其次，应该营造良好的教室环境。可以在教室后面的黑板上留出单独的空间，命名为“微作品天地”“微言微语”等，将优秀的学生作品张贴在上面，同时摘抄一些名言警句，为学生微写作练习创造良好的环境。

（2）在阅读教学中适当开展微写作教学。初中语文教学中，学生大部分的时间都是在进行阅读学习，所以，应该在阅读教学中适当开展微写作教学，将微写作融入到日常的语文学习中去。阅读教学中，在开展微写作教学时，教师应该考虑到所教课文的三种形态，即“定篇”“例文”和“用件”类型的课文，运用上述三种形态来进行微写作题目的设置。例如，在《孤独之旅》的学习中，此篇课文类型为“定篇”，学生的首要任务是感受和理解经典作品的艺术价值和思想感情。教师可以设置这样的写作题目：如果杜小康是你的好朋友，请按照他的成长经历，给他写封信。即便是简单的书信，要写出效果，需要将《草房子》透彻解读，因此，这种微写作训练是阅读的深化和拓展。

（3）立足于生活实际，引导学生进行微写作练习。在课堂教学以外，微写作素材更多的来源于学生的实际生活。首先，应该引导学生多观察丰富多彩的校园生活，如主题班会、学校运动会、校内外实践活动和校外野营活动等。教师应在活动开展过程中，组织学生进行导游词、日记、感想和演讲稿的写作。其次，引导学生对日常生活进行整理和记录。秋叶的飘落、鲜花的绽放、父母的辛劳……这都是生活中的感人瞬间，也是微写作最丰富多彩的素材，应该培养学生随时记录的习惯，将这些素材进行积累。学生可以随身带一个小本，记录身边的人与事，也可以根据自己在生活中的实际感受，每周写一句名言或者感想，并进行深入的思考，这些都能为微写作奠定良好的基础。第三，教师应引导学生对长时间积累的阅读成果和生活素材按照学校生活、自然生活、社会生活和家庭生活等进行分类整理。如此一来，学生的写作素材会更加清晰明了，还能体现对一个人的全面认识。例如，将两年来与父亲相处的点滴进行整理，学生会发现父亲对自己深沉而真挚的爱。

（4）组织学生进行微写作互评和交流，提升教学效果。组织学生进行微写作互评和交流，能凸显学生在写作中的主体地位，促使他们积极主动学习，从而提升教学效果。学生互评，可以分为小组之间的互评和两人之间的互评。小组互评过程中，学生可以在小组交流后写出评语和意见，在互相批改中取长补短，不断进步。经过多次互评后，学生能认识到自己在微写作中存在的问题，同时还能学习其他人的长处。例如，在某次教学中，教师组织学生对以挫折为主题的微写作进行互评。有位学生在评语中说：“作品感情真实，能清晰表达自己对扶不扶老人的看法，如果语言再简练一些就更好了。”该作品的作者在看完评价后，回复：“谢谢你的肯定和夸赞，我的写作语言确实不够简练，以后会注意。”在这种交互性的评价中，学生有更多互相学习的机会，对微写作的方向也更加明确，教学效果非常显著。

三、结束语

自媒体时代的到来，让微写作受到关注，分析并提出语文微写作教学的若干策略，能促进语文写作教学水平的提高。但因条件和个人能力所限，本研究还存在一定的不足之处，如研究深度不够等。希望广大语文教师在教学中，不断总结，开拓创新，以促进语文写作教学的持续进步。

参考文献：

[1]王雪.初中语文微写作教学研究[D].山东师范大学，2015.

[2]李宇明.语文生活与语文教育[J].语文建设，2014（04）.