葛欣婷

摘 要：有许多学生害怕写作文，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。文章从主动出击，获得第一手素材；教师范文，让学生学会写具体；师生评议，博采众长三方面进行探索，使学生想写、能写、写好作文。

关键词：小学生；作文教学；感观素材；真情实感

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0057-01

作文是语文教学中的一个重要环节，是对语文教学和运用语文表达情感体验的重要检验。纵观目前一些农村学生的作文，内容空洞，言而无物，言而无信，多有抄袭或套用作文的现象。面对这种状况，如何帮助学生解决在写作上遇到的困难，使他们想写，能写，写好作文呢？

一、主动出击，获得第一手素材

素材是构成作文的基础，只有积累丰富的素材，才能知道写什么。但素材不是凭空想象得来的，“闭门造车”式得来的素材，只能构成作文的躯体，而没有灵魂。只有引导学生主动观察、体验，才能写得真实，表达出真情实感。

（1）指导观察，获得感观素材。观察是获得素材的重要途径，也是写具体的一个重要方法。只有仔细观察事物，才能把事物描绘准确，具体生动。因此，教师在教学时要有目的、有计划地培养学生观察事物、分析事物的方法，培养学生能力及热爱生活的情感。其实，学生无时无刻不在通过观察获得信息。新奇的事物，能引起学生的注意，但对熟悉的事物却容易忽视。教师在指导学生写作前，要教给学生观察的方法，引导学生有目的、有计划地观察事物，这样才能把事物介绍得准确、生动具体。例如，在指导学生习作“写一处自己喜爱的景物”时，教师可以把学生带到操场上，指导学生观察学校旁的一棵柳树。先让学生从远处观察，着重观察它的形状，颜色，神韵等，同时当场让学生把自己看到的及所想到的，用一句或几句话说出来，师生及时评议、指正。接下来，把学生带到树底下，仰望柳树的姿态，让学生摸一摸，抱一抱，切实感受柳树的高大及枝繁叶茂所带来的清凉感觉。这时，学生的注意力完全被这里的景象所吸引，他们仔细观察着柳树的躯干及枝叶，并你一言我一语地说出了它们的特点。同时，学生们也一定会提出好多问题：柳树会落叶吗？这棵柳树有多少年了？它还能有多长的寿命呢？……教师一一向学生作答。通过现场观察指导，不但大大激发了学生的写作欲望，同时，学生也知道了从何着手，写什么，怎样写具体，并能写出自己的所想、所感和所悟。

（2）组织活动，体验真情实感。一篇作文，如果不能把自己的真情实感融入其中，就不能感染读者，文章也就失去了意义和灵魂。如何有感而发？教师可以组织学生开展活动，让学生在参与中观察和体验。因此，教师要有目的地开展课外活动，鼓励学生积极参与学校组织的活动，引导学生有目的地观察周围的景物、人和事，让学生在活动中注意观察，体验中留意感受。例如，教师可以利用学校组织“六一游园乐”活动，布置学生写一篇现场作文，题目自定。活动前，鼓励学生积极参与多项活动，亲身感受活动过程中的紧张，兴奋或失落等情感，同时要留意周围的人和事，看到了什么，听到了什么，感受现场的气氛。由于这次活动人人参与，所以，大部分学生都能把当时热闹和快乐的场面描绘得有声有色，过程清楚，内容具体，充分表达了他们的真情实感。

二、教师写范文，引导学生将文章写具体

作文“要有具体的内容”，这是作文训练的基本要求。积累素材，不等于写作成功。有了好素材，还要会合理选择，组织好文字，表情达意，否则只能是材料的简单堆砌。

（1）在方法上指导写具体。指导写具体，要根据文章的类别有不同的侧重。写人物的，要侧重人物形象具体化。要把人物的外貌、动作、语言、神态及心理刻画好，体现人物的性格特点。记事的，要把事情的发展变化过程具体化。事情总是发展变化的，记一件事，总要把事情的起因、经过、结果写清楚。对景物的描写，要抓住景物的特点，把景物写形象，生动，使读者身临其境。如老舍笔下的《草原》，不仅描绘了草原的“一碧千里，翠色欲流”，还写了草原的天空，空气，羊群，大牛，骏马等景物，如铺开了一幅充满诗情画意的画卷，让读者身临其境般感受到草原的美丽和可爱。

（2）教师范文，引导写具体。教师理论上的指导，仍会有好多学生不知道如何写具体。这时教师亲自写一篇作文，不但能启迪学生的写作思路，还能从人格魅力上感染学生，唤起学生的写作欲望。

三、师生评议，博采众长

对一篇作文作合理、客观的评价，指出其优点与不足，对学生写作是有很大影响的。如果单一由老师修改、批注，不但老师的工作量大，而且效果也不理想。改变评价方式，通过诵读优秀的学生作文，师生评议及小组协作修改等方式，学生不但可以知己知彼，还可以取长补短。特别是通过做“小老师”的经历，学生在写作的态度上，用词造句及表达方法上都有了明显的进步，同时还在鉴赏中积累了更加丰富的素材。

四、结束语

当然，在指导学生写作上还有其他的方法，如指导学生勤写日记、多读课外书、片段练习等。但总的来说，指导学生作文必须以“激发兴趣，真情表达，循序渐进”为原则，只要指导得法，勤练习，多鼓励，学生的写作水平就会逐渐提高。

参考文献：

[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报，2014（02）.

[2]刘翠红，刘庆良.丰富积累，引流习作之源——例谈小学作文教学[J].中学课程辅导，2015（01）.