王悦

【摘要】本文阐述了作者对“二次备课”的理解，从课堂实际出发，分析个人上课体验及自主改稿反思，阐述如何提高基于集体备课稿的二次备课有效性。

【关键词】二次备课 有效性 学情 最近发展区 问题设置

一、引言

备课是教学常规，是整个教学过程中必不可少的环节，是教师上好一堂课的前提。为了更好发挥众人智慧，实现备课资源共享，我校实施首先集体备课，然后根据上课情况，写好教学反思，完善教学设计。

集体备课在钻研课程标准和分析教材基础上，针对年级普遍情况，制定教学重难点和教学环节。集体备课不可少，但集体备课缺少班级针对性，不能对超出预设的课堂生成进行完善和修改，这就体现了二次备课的必要性。

下面笔者以高中英语必修（人教版）的初次授课及后续调整为例，对二次备课进行阐述和思考。

二、二次备课实例及反思

1.是否依据学情，合理安排教学环节。由于每个班级的学生在纪律、学习兴趣、竞争意识和学习水平等情况都有所不同，所以教师应及时对本班学生的实际，进行学情分析，采取相应的措施，修改、调整集体备课的教学过程，确定个性化的教学目标、教学重难点和教学环节，完成二次备课。

[初稿及分析]

在教学人教版高中英语必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the star 中Grammar：Noun clauses as the subject板块教学中，初稿中将教学目标设定为：（1）掌握主语从句定义并能填词造句；（2）能够把主语从句运用在日常交际中。在这个目标下，教学内容分成两个层次，第一层次为通过探究例句，总结归纳不同连接词下，主语从句的用法。……