俞娅男

【摘要】在小学英语“听说读写”四项能力要求中，“听”始终被排在第一位。听是语言的最大功能之一，离开听，语言则失去了它的灵魂。本文通过在低段听力课堂上实践使用复现，将复现的“现在式”和复现“将来式”做对比，总结出了适合听力课堂使用的复现形式，和高效听力课堂的教学过程。

【关键词】复现 听力教学

一、课题理论思考

1.复现的概念界定。复现，就是用不同的方式在合适的时机对核心内容进行重复出现。复现可以是相同的语料重复出现，也可以是相同的语料以不同的方式重复出现。复现作为一种语言的重复方式，会以各种方式出现在英语课堂教学中。教师的语言中会出现，学生的语言中也会存在复现。心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘。”巧妙地在英语听力学习中运用复现，即将目的语料进行不同方式的复现，能够让学生更加深刻地掌握目的语料并建立系统的知识网络。

听力困难原因的调查研究发现，一边听，一边读的学生希望用读的方式来加深自己的短时记忆，从而在听力活动中获得更好的表现，第三种学生在听不懂的情况下希望通过重复地听来获得更加多的信息，两者都说明复现对于听力理解的助力作用。那么复现的意义何在，我们要何时复现，如何巧妙复现才能让听力教学取得更有效的突破呢？……