余丽红

【摘要】听说教学是高中英语教学的重点和难点，它贯穿于英语教学活动的全过程，与阅读，写作以及词汇、语法等语言知识的教学密不可分，本文从分析学生听说方面的困难入手，探讨听说教学的策略以及在训练过程中应避免的误区，从而更有效地促进学生听说水平的提高。

【关键词】听说困难 听说训练 策略 误区

高中英语教学中有一条“听说领先，读写跟上”原则，它强调并突出了英语作为语言交流工具的功能性和实用性。听是吸收与理解信息，说则是表达和传递信息，听与说的能力互相联系、不可分离。但在教学实践过程中，由于受地区差异，班级人数，教师自身素质和精力的限制，再加上课时量少等因素的影响，听说教学并无得到重视。从2011年起，广东省高考开始实行“英语听说”考试，并以占总分10%的比例记入高考总分，这促进了各个学校对英语听说教学的重视。所以，如何提高学生的英语听说水平，使他们能在高考中取得理想的成绩，成了广大高中教师共同关注的问题。笔者认为，要使学生的听说训练真正有成效，课堂内外的训练方法都很重要。而训练方法的选择，听说策略的指导，应建立在对学生了解的基础上。因此，本文从研究学生听说方面的困难入手，探讨听说教学的策略以及在训练过程中应避免的误区。

一、常见的学生听说方面的困难

1.“听”的困难。

（1）辨别单词，句子的能力差。不能辨别单词音节，重读和弱读，发音不准，句子的连读，意群停顿也无法听出来。……