计算机辅助小学思想品德教学研究

2016-05-09丁宏亮

中国教育技术装备 2016年3期

关键词：品德课思想品德教学方法

◆丁宏亮

计算机辅助小学思想品德教学研究

◆丁宏亮

探讨新形势下计算机技术对小学思想品德课教学思想、教学手段、教学计划、教学方法等方面带来的影响和创新。

计算机；小学思想品德；PPT

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.145

1　引言

提高小学思想品德课堂教学的有效性应该综合考虑多重因素，其中多媒体教学方式是目前教学活动中很重要的一个因素。小学思想品德教师要创新教学方法，不断跟上时代发展，提高自身职业素质，丰富小学思想品德课的表现方式和内容，提高学生上课积极性，教会做人的道理。利用计算机辅助教学，可以在互联网上寻求更加丰富的资源，充分向小学生展现直观性知识，帮助其理解掌握知识和道理。

2　小学思想品德教学现状及瓶颈

品德课教学方法单一小学思想品德课教材由于其历史原因，大部分与传统道德观一脉相承，传达的多是基本的品德道德方面的道理，而且传统的教学方式只是把东西教给学生，照本宣科，而这种千篇一律的教学方法会将课堂无趣的印象一直储存在学生的脑海里，将思想品德课视作无用无趣的课，降低学习的积极性。改革传统的思想品德课堂教学方法显然迫在眉睫，教师应当尝试用新颖的方式传达思想，充分利用计算机技术去丰富教学内容与教学方法，这样才能提高小学思想品德课堂教学的有效性和积极性［1］。

小学思想品德教师素质不高教无定法，各有各法。传统的教学方法不是一无是处，但作为新时代的教师，要将传道授业解惑当作自己的不二职责，需要不断学习新的教法，做到与时俱进。新时代的教师要积极思考如何让思想品德课程跟上时代的步伐。在这一点上，很多教师做得不够到位。素质教育对教师提出更高的要求，小学思想品德课作为基础性教育无疑是非常重要的，而且思想品德课关系到小学生正确三观的形成，教师应该要丰富自身的知识和教学方法，尽快适应新课改和素质教育的环境。但现状是思想品德课不受重视，一些教师不重视素质提高以及不认真编写教案，不主动学习计算机技术，对教学敷衍了事。面对这一现状，小学教师的素质提高问题值得深思［2］。

应试教育影响现行闭卷考试，以分数定成绩，思想品德课也不例外。这样简单的测评方法给课堂教学带来许多消极影响，也会给学生起到很多负面作用，打击学生学习思想品德课的积极性。尽管认识到应试教育的负面影响，但它是教师和学生都无法逾越的目标关卡。在应试教育的影响下，教师对于思想品德的教授过分按照考试需要，要考的重点讲，不考的一句带过，学生学习也是如此，觉得思想品德课无非就是读读背背，照葫芦画瓢，将书本上的样例给学下来，只为了分数去学习思想品德课。

在这种环境下，学生的学习就没有积极性，对学到的东西也没有深度理解，影响有效思想品德课课堂的打造。教师为了应试教育教学，没有时间和精力去丰富教学资源，扩展教学内容，完善教学方法，没有气力在完成高分数的前提下去真正将课堂的实质发挥出来。总的来说，思想品德课已经偏离了真正的教学目的和目标。很多教师自己也对思想品德课课程开展不以为然，不能拿出新的方法［3］。

3　计算机辅助小学思想品德教学的重要性

能够调动学生学习积极性传统的思想品德课都是学生在课堂上正襟危坐，教师在讲台上一本正经地讲。但是这样的教学没有多少实效，学生不喜欢，教师也慢慢倦怠，课程开设的意义也变得模糊不清了。搭配上计算机技术，伴随有精彩的图片、视频、音频，一堂课可以让学生兴致盎然，教师也减轻不少的负担。一旦学生的积极性被调动，有了学习的动机，在课堂上感受思想品德课的魅力，知识和道理自然会在潜移默化中融入学生的思想中去。

能够体现人文性课堂运用新型现代教学媒体是顺应时代的体现，进入互联网时代以来，课程教学方式发生现代化革命是必然趋势。建构和完善学生精神世界是小学思想品德课程永恒的主题，在思想品德教学中渗透人文性，让学生真正在课堂上学习到知识，明白做人的基本道理，为他们指引一个健全的三观是非常重要的。计算机信息技术为现代教学提供了新的教学手段和教学工具，在教学中将各种资源运用起来，对于授课来说无疑是一大突破。计算机所能带来的多视角、多层次、教育性、直观性、知识性是传统教学无法比拟的［4］。

小学思想品德教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神，在整个人生教育中，小学的思想品德具有重要的基础性地位。教育人要学会容纳自己和他人，和谐自己与他人、家庭、集体、国家乃至与自然的关系，重视由外而内的文化养成。随着计算机技术的迅速发展和普及，小学思想品德教育中蕴含的人文因素可以依托计算机多媒体打造的课堂得到更加丰富动态的展示。

4　计算机辅助小学思想品德教学的方法

利用CAI精化课件以往的教学教师多是重复课本的内容，而思想品德课与需要理解性的语数外不同，对学生的道德意志、道德观念、道德行为等方面的培养往往是在具体的情境之中实现的。该如何面对道德矛盾，课本上往往给出解答，对于学生来说，问题不能带来思考和选择。在此基础上，教师往往为了省功夫，不去搜寻其他适当事例，这样一来，学生在知道答案的情况下，很难有自己的判断和思考，教学效果不是很好。

多媒体课件可以从电视、广播、报纸等多方面为教师提供教学资源，大大提高备课质量，丰富教学内容。通过对信息的整理，大大增加课堂的信息密度，提高课堂的内容衔接。利用CAI可以很大程度上精化教学，在丰富课堂教学信息量的同时提高课堂的质量。PPT是较为常用的教学工具，它具有界面简洁、方便快捷、自由结合音视频的优点，省去教师板书时间，也增大了授课时的活动范围，方便教师更好地与学生交流互动［5］。

运用多媒体技术打造多维课堂传统教学手段有其长处，以传递和接受为主的教育模式便于组织教学，充分传递教师与学生的情感。但传统教学的缺点在于单一的结构不能适应现代教与学的需要。多媒体技术恰恰可以弥补其不足之处，集文字、图案、音乐、视频功能于一身的多媒体可以多项演示课程内容。比如下载动画视频，结合课本创设情境；或是展示漫画，回答问题；还可以利用多媒体屏幕演示进行思想品德知识竞答比赛。这种多元的表达方式无疑可以集中小学生的注意力，各种感官的刺激也利于他们加强对于思想品德课的认知。在图文并茂的演示下，教师辅以提问，学生满堂课都可以与教学情境联系在一起。加上小学生对于多彩事物的喜爱，多媒体支持下的思想道德课无疑会受到欢迎。只有综合传统教学和现代教学手段，利用多媒体技术打造多维课堂，才能真正提高思想道德课堂教学质量与效率。