◆冯会

多媒体技术在小学英语教学活动中的应用

◆冯会

利用多媒体技术，教师可以借助图片、音乐、视频、动画等元素辅助小学英语教学，帮助学生对英语知识的理解，促进小学生英语水平的提高。

小学英语；多媒体；信息技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.144

1　前言

同样作为一门语言学科，英语学科和语文学科有很大差别。语文涉及人们日常生活中使用的语言，学生学习可以联系生活。英语学科则不然，在日常生活中，小学生使用到英语的机会很少，练习英语单词、英语句子的机会很少。利用多媒体技术进行小学英语教学，可以帮助学生对英语知识进行理解，促进小学生英语水平的提高。本文拟从两个方面对多媒体技术在小学英语教学活动中的应用进行分析：首先概述多媒体技术在小学英语中的应用情况，接着对多媒体技术在小学英语中的应用策略进行阐述。

2　多媒体技术在小学英语教学活动中的应用

随着信息技术水平的不断提升，将多媒体技术应用到教育教学活动已经成为一种主流趋势，是当前中小学开展教学活动所选择的主要的教学手段中的首选。但是多媒体技术在小学英语教学活动中的应用存在以下问题。

多媒体课件中加入不合适的元素多媒体课件属于教学媒介，是联系学生和教师之间关系的重要桥梁。学生通过多媒体课件和教师的讲解获取知识，而多媒体课件也展现了教师在讲解知识过程中的思路。值得注意的是，在当前中小学教学活动中，多媒体技术使用正如火如荼，但多媒体课件在授课时呈现的问题越来越多。其中，最显著的问题就是教师在多媒体课件中加入一些不合适的元素，如在讲解英语知识时在课件上过多用动态图片，本意是想利用动态的图片吸引学生的眼光，使学生的全部注意力都集中于动态图片上，这样的做法反而使得学生对课件的内容关注度不够，最终影响了学生在英语学习中的效率。

教师在制作多媒体课件时应付了事随着互联网技术的发展，教师可以尽情享受互联网带来的便利，制作上课使用的课件也不再受到限制。由于互联网上的资源十分丰富，教师能够在网络上查找的资料很多，可供借鉴的范本范例较多。因此，一些教师在制作多媒体课件时便产生应付的心态，应付了事。再加上小学英语也不是升初中的考试科目，就使得小学英语教师放松了对自己备课、制作课件的要求，认为制作课件就是哄着小学生玩闹的事情，课件制作时粗制滥造，随便选择一些搞笑的图片堆砌到幻灯片课件上，或是直接从网上下载课件就去上课。课件的制作体现了教师备课的充分与否，同时也关系到教师的教学活动能否顺利开展和整个课堂的英语学习是否有效。

多媒体课件的使用使学生抓不住学习重点多媒体课件的使用最大的功效就是可以激发学生的学习兴趣。相较于传统的小学英语课堂上教师的满堂灌，使用多媒体技术开展教学，教师可以将图片、动画视频、音乐等添加到幻灯片上，使课堂不再是自己侃侃而谈的场所，而是转变为师生互动的天地。小学生由于年龄较小，心智不成熟，对动态事物、鲜亮图片的好奇心比较强，容易被吸引。教师通过自己的课件可以拉近和学生的距离，吸引学生的学习兴趣。但是这些课件的使用要把握在一定的“度”内，不能让其他客观因素干扰对教学重点的把握，否则在英语课结束之后，学生只感到有趣好玩，对学习的重点抓不住，不能完全把握，那么这样的课堂就是失败的课堂。

3　促进多媒体技术和小学英语教学的有机结合

将多媒体技术和小学英语教学有机结合起来，创设形象生动的教学情境，让学生可以从该情境中获得大量的信息，抽象的知识转变为具象的知识，便于学生的接受和理解。再加上小学生正是处于活泼好动的阶段，运用多媒体技术可以让他们专注自己的注意力，最终提高学习成绩。

创设情境，营造良好的语言氛围生动的语言只有在具体的情境中才是活的。在小学英语学习中，经常会遇到小学生单词默写很好，但使用时不知道该怎么使用；或英语句子背得很熟练，但是在口语交谈时不能灵活运用。出现这种现象的一个主要原因是小学生所处的学习环境没有练习英语的适合氛围。运用多媒体技术的图、文、声、像、影合一的特点，使小学英语教学更加生动和直观，为缺乏生活经验的小学生创造一个比较真实的说英语的氛围。

如在学习“My family”一课时，教师可以用幻灯片播放一些反映西方家庭生活场景的图片或者视频，然后给学生介绍西方家庭生活，让学生对课本中的场景有直观的了解，之后对课本中的内容进行练习，掌握“Who’s that woman？Who’s that man？This is my friend， Amy”等句型，让学生在情境模拟中理解这些句型所表达的含义，轻松自然地掌握语言的使用方法。

点缀趣味，增强学生的学习热情兴趣是成功的基础，同时也是学生提升英语成绩的重要动力之一。用多媒体技术进行英语课堂的知识授课，符合小学生心理特点和生理特点。如果教师单纯地使用“一根粉笔+一块黑板”的教学模式，会让学生感到厌倦，45分钟下来难免会感到趣味索然。而且使用多媒体技术开展小学英语教学，可以将静态的文字变为动态的视频图片，为课堂点缀趣味，刺激学生的学习兴趣。比如学习family一课时，教师在讲课之前可以播放一段动物卡通动画成员介绍歌曲，紧紧抓住学生的学习热情，这样课堂的授课效率必然提高。

再现情境，突破教学重点难点在传统的教学模式之下，小学英语教师为了吸引学生的学习兴趣，往往会携带单词卡片、录音机、和本课内容相关的图片等，使用这些媒介开展教学，不但浪费了课堂的教学时间，而且教学过程也枯燥乏味。同时，对教材中的重难点，单纯的教师讲解重点，抽象的知识很难被小学生理解，而且长时间全神贯注于某些东西，会造成视觉的疲劳和精神上的厌倦，会影响学生学习英语的心情。利用多媒体技术将抽象的文字和对话改编成生动的画面，让学生在练习对话的过程中就能够将重难点记住，有效突破小学英语教学的瓶颈。如在学习月份的时候，由于需要记忆的单词较多，学生容易混淆，教师可以利用多媒体课件播放一些月份对应的景色，帮助学生记忆和区分。

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［6］翟晓霞.小学英语教学经验点滴谈［J］.快乐阅读，2011（5）.

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1671-489X（2016）03-0144-02

作者：冯会，唐山市丰润区刘家营乡魏庄子小学，研究方向为现代教育技术专业（063000）。