◆陈来新

浅议多媒体技术在农村小学语文课堂中的使用

◆陈来新

以小学语文课堂为例，谈一谈多媒体技术在农村小学课堂的使用情况。

多媒体技术；农村地区；小学语文

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.121

随着我国多媒体技术的日益成熟和不断普及，再加上国家在远程教育项目方面的大力投入，城乡之间教育的差距不断缩小，农村小学教育呈现生机和活力。随着新一轮课改的不断深入推进，传统的教育方式、教学手段、教学观念都面临巨大挑战。以多媒体技术和网络技术为核心内容的现代教育技术不断融入城乡中小学中去，并得到国家的大力支持。当前多媒体技术在农村小学语文教学中的使用越来越普遍，也存在很多问题。

1　多媒体技术在农村小学语文课堂教学中存在的问题

随着多媒体技术进入农村地区小学语文课堂中，便以其内容直观、形象生动、内容量大的特点得到广大师生的喜爱，教师称其为“教学好帮手”，学生赞誉其为“学习好通道”。但是通过对农村地区小学语文课堂公开课、研究课进行分析，不难发现小学语文课堂教学中存在一系列问题。下面就对多媒体技术在农村小学语文课堂教学应用中存在的问题进行分析。

多媒体技术掌握不到位利用多媒体技术辅助教学的前提就是教师必须要掌握使用多媒体的技术，如超链接视频图片、制作Flash、字体设置、表格穿插等，这些都需要教师掌握多媒体使用技术。笔者记得有一次语文公开课时亲眼看到讲课教师因多媒体技术掌握不熟练而出现教学错误。那是讲解《三只仙鹤》一课，讲课教师为了增强课堂效果，特意引入课外知识，但是超链接设置有些问题，出现幻灯片展示凌乱的结果，大大影响了该教师的公开课讲课效果。出现这一错误，一方面是由于教师的紧张心理导致，另一方面也不外乎是教师在多媒体课件使用技术掌握方面有欠缺。

对多媒体课件缺乏精心设计多媒体技术可以将抽象的语文知识变成直观的具象知识，便于学生的理解和记忆。如在教学《火烧云》时，课文中关于火烧云颜色、形状的变化进行大篇幅描写，而该课的学习目标就是要让学生能够从大段文字描写中得到信息。使用多媒体技术可以将大段的文字描写展现为图片，促进学生的理解和记忆。出现上述这种教学效果的前提是多媒体使用要适度。但是某些教师认为使用多媒体课件必然会取得良好的授课效果，因而在自己的课堂上过度使用多媒体，短短40分钟的课堂，有30分钟都是多媒体主宰，教师的作用被忽略不计。更有甚者为了吸引学生的兴趣，设置的链接按钮形状怪异，图片使用几近浮夸搞笑，最终对小学语文课堂的教学效果造成不良的影响。

敷衍了事，应付心态出现利用多媒体技术开展小学语文教学就离不开多媒体课件。当前，内容繁杂的网络资源上什么信息都有，因此，有些教师不认真备课，上课之前就从网上下载几个课件随便拼凑一下，或者直接下载使用，这种应付心态难免会影响课堂教学效果。

2　多媒体技术应用于农村小学语文课堂出现问题的原因分析

将多媒体技术引入农村地区小学语文课堂的目的是为了激发学生的学习兴趣，弥补传统教育手段的不足，帮助学生更快更好地突破教学重点和难点，让学生爱上学习、乐于学习。俗话说有因必有果，下面就来分析多媒体技术应用于农村小学语文课堂出现问题的原因。

教师专业素质培养不到位步入新世纪也才十几年，信息技术的高速发展也是近些年的事情，大部分教师对信息技术的接触尚处于入门阶段，认知低。再加上教师职业的“铁饭碗”性质，很多教师也不积极寻求自身教育技能的提高，而是抱着“凑合”心态应付。

对多媒体使用的“度”把握不准确某些教师仅仅看到多媒体技术使用对课堂教学效果的正面作用，或者是过分夸大正面作用忽视负面的影响，将多媒体技术奉上小学课堂的“神坛”，认为只有使用多媒体才有好的教学效果。这是教师对新课改所提倡的学生是课堂的主体、教师是课堂的主导的理念认识不到位的表现。

3　如何积极应对多媒体技术融入小学语文教学的趋势

小学语文教学和多媒体技术的结合已经是板上钉钉，是当前教育发展的主流趋势，为此应当积极应对多媒体技术融入小学语文教学这一趋势。

教师提升专业技能，转变职业观念教师是要教导学生做人之道。在40分钟的课堂上，教师如果不熟练专业技能，浪费时间不说，还谈什么多媒体教学？

要树立多媒体技术服务小学语文课堂的理念不管多媒体技术如何先进、贴近时代，它都是一种教学手段。正因为这样，教师在讲解诗词时可以通过多媒体来展现。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师可以利用多媒体课件展现一位中年美髯公来到庐山山顶，极目远眺，美丽景色一览无余，此时发出会心的称赞。将这些情节制作成Flash，既吸引了学生学习语文诗词的兴趣，又增强了教师的授课效果。

教师要认真领会课改要求新课改要求进行现代技术教学，但是这也不是意味着只要使用现代教学手段就是进行课改，或使用黑板、粉笔等传统教学工具就是不实行课改。课改是一种理念，是为了学生能够积极主动学习，也就是教师是否创设情境让学生爱学、愿学、乐学。总之，只有教师认真领会新课改要求，才能更好地为农村小学语文课教学服务。

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［2］李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略［J］.教育科研论坛，2011（2）.

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G623.2

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1671-489X（2016）03-0121-02

作者：陈来新，唐山海港经济开发区王滩镇赵滩小学，研究方向为现代教育技术（063000）。