信息技术和小学数学课堂融合的有效把握

2016-05-09田中涛辛斌

中国教育技术装备 2016年3期

关键词：融合信息技术情境

◆田中涛　辛斌

信息技术和小学数学课堂融合的有效把握

◆田中涛辛斌

在小学数学课堂与信息技术融合过程，需要充分考虑到诸多因素，严格把握好学生的学习兴趣、认知视野以及教具使用的适时适度。重点分析信息技术和小学数学课堂融合的有效把握。

信息技术；小学数学；课堂融合

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.111

小学生的思维一般来说倾向于形象思维，因此在课堂教学过程中，需要将抽象事物或抽象问题转化为比较直观、比较具体的实物，即形象表达，才能更加方便学生理解掌握知识，调动课堂气氛，从而有效提升教学效率。因此，教师要顺应信息化时代的潮流，应该充分将课堂教学与信息技术有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，真正意义上实现教学价值。

1　要联系学生生活实际

俗话说：一切知识的获取均从感官开始。对于形象思维感官较发达的小学生来说，知识的趣味性是他们学习的首要条件。对于他们来说，有点儿难度的数学学习，若采用传统的“灌输式”教学方式，不仅挫伤学生的学习热情，而且打击他们的学习信心，从而导致他们排斥学习数学；而巧用信息技术，把数学与生活联系起来，能够有效地调动学生的学习兴趣。因此，教师需要通过各种各样的方式，增加数学课堂的趣味性，如利用信息技术中的动画、视频、语音等功能，将课本枯燥乏味的知识转化为生动的生活情境，利用多媒体技术呈现出来，让学生直观地感受到小学数学的趣味性［1］。

如在讲解“轴对称图形”时，教师可以为学生创设一个特定的生活情境：风景如画的郊外，一群可爱的小朋友在互相嬉戏，五颜六色的风筝迎风飞舞，一只只漂亮的蝴蝶簇拥芬芳的花朵，蔚蓝的天空中时不时地划过人们的视线……人们在这如此美好的郊外快乐地生活着。教师在适当的时机，引导学生思考所描述的生活情境中，哪些事物具有轴对称结构？为什么会觉得那么美？等等，引申到轴对称图形知识的学习中，使学生更加投入，更深刻地理解和掌握轴对称知识。

2　基于学生认知创新信息技术应用

信息技术的融合，使教学内容和教学方式更加多样化，但是其教育内容要符合小学生的个性特征、心理以及学习需求，不能超越学生的认知水平，否则会影响学生的世界观、价值观形成等，不利于学生的健康成长。因此，在小学数学课堂与信息技术有效融合的过程中，要把握好学生的认知水平，合理创新教育方式［2］。如在“圆的认识”课堂教学中，学生对于圆的半径有无数条这一知识点很难理解，教师可以利用信息技术，在圆心画出无数条圆的半径，以图像的形式呈现出来，再将合并为一的图像显示出来，使学生直观地感受到无数条圆的半径都相等，又不脱离他们的认知水平，从而提升教学效率。

除此之外，要注意培育学生的想象力，既不能片面地否定学生的想法，也不能放任学生不切实际地瞎想一通，需要对学生加以引导，使其保持正确的认知轨道。利用先进的信息技术，为学生创设一个自主想象、创造的空间，但是这个空间要有一定的限制，防止学生漫无目的地、无厘头地凭空乱想，混淆教学目的。因此，在小学数学课堂与信息技术有效融合的过程中，把握好学生的认知水平至关重要，不可松懈。

3　找好信息技术应用切入点

目前，小学数学课堂教学对课件的依赖依旧过于严重，甚至出现滥用现象，不利于教学方式的创新，也不利于学生知识点的充分理解和掌握。因此，需要把握好教具使用的适时适度。所谓适时适度［3］，就是指在为了有效地提升学生的创新意识和创新能力的基础上，不贪大求全，保证不脱离学生的认知水平以及特有的思维方式，保证课件制作的适度、使用的适时以及课件的效果。

在信息技术的应用上，要十分注意适度，不能像放电影似的，整堂课都使用视频。要在适当的时机加入板书或者口语传授，在学生认知困难的时候，暂停媒体课件的教学，给学生独立思考问题、想象的空间，启发学生对知识的求知欲。简单地来说，就是让学生牢记教学本质及根本目的，灵活运用教学技能，提高教学效率。

如在“线的认识”的教学过程中，在适当的时机，利用多媒体技术，向学生展示竖琴中的琴弦，可以引出线段，并对线段进行理论讲解，深化学生对线段知识的理解和掌握［4］；再利用多媒体技术，向学生展示由手电筒的光线引出的射线。同样的道理，多媒体技术与传统板书、口语传教方式相结合，深化学生对知识点的理解和掌握。同时可以列举学生生活中真实感受到的线的案例，帮助学生掌握学习技能，提高教学效率。

4　开展情境教学，增强学生学习动力

新课程改革，要求教师不断丰富教育形式，提高课堂效率。其中，情境教学是目前教学过程中运用得最为广泛的一种教学模式：由教师结合所学知识创设一定的情境，引起学生的兴趣，使学生都能普遍参与其中，提高课堂效率［5］。过去受教学资源的限制，教师只能通过讲授来向学生灌输某一个知识点，教学方式单一，效果也不是很理想；而当前的信息技术蕴含了丰富的教学资源，为教学活动提供了更多的可能性，一些抽象的、不容易理解的知识在多媒体技术下显得更为直观、简单［6］。教师可以根据课堂需要，配合多媒体的使用，为学生创设一个具体的情境，调动学生的学习热情。

如在学习“年、月、日”这一章节的时候，可以用多媒体向学生展示一张日历图片，让学生从中找出自己的生日对应的阴历日期与星期，使学生乐于参与其中。教师在这个过程中向学生讲授有关年月的知识，达到良好的学习效果。多媒体教学画面性比较强，能够对学生形成视觉上的冲击，增强对知识的记忆；也能够有效地集中学生的注意力，这种多媒体手段下的情境教学能够有效地提升课堂效率。