◆王明明

论多媒体应用与高中语文素质教育

◆王明明

在高中语文素质教学的具体实施中，运用多媒体要从三个方面入手：创设情境，让学生感同身受；补充知识，进一步拓宽学生的知识面；发挥想象，培养学生的创新思维。

多媒体；高中语文；素质教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.109

新课改实施以来，素质教育成为高中教学的重要目标。在开展高中语文素质教育的过程中，多媒体成为一个重要的手段，发挥着越来越重要的作用。

1　多媒体对高中语文素质教育的作用

多媒体能够丰富扩展课堂知识对于高中语文来说，素质教育是让学生成为一个知识的杂家，而不是考试的专家。高中语文最重要的是拓展学生的知识视野。传统的教学中，教师仅靠板书向学生传递的知识量很有限，而通过多媒体教学，教师能够将大量的背景知识以课件的形式展示出来，最大程度地丰富和拓展课堂内容，拓宽学生的知识面，培养学生的文学素养以及阅读兴趣，从而在潜移默化中使学生形成广博的知识面［1］。

如在教授《红楼梦》选篇的时候，教师可以通过多媒体的方式在课堂上播放《红楼梦》的电视剧，给学生最直观的感受，从而能够让学生形成深刻的印象，并由此展开对于这一名著历史背景、人物情况、作者经历等相关知识的探索，丰富学习内容。

多媒体能够培养学生的创新思维高中语文素质教育强调的是思维的创新，要摆脱固化的思维。多媒体的教学形式十分活泼，而且生动性、形象性较强。这种生动形象的表现形式能够激发学生创造力，培养学生的思维能力。通过多媒体教学手段，教师引导学生对于课程内容进行思考，从而进一步提升学生思考问题、解决问题的能力。

如在诗词理解教学中，对于一首古诗词的写作动机、作者的创作意图，很可能学生无法完全理解；如果辅助以多媒体手段，将诗词的意境通过画面的形式展示出来，学生就可以通过具象的画面来思考作者的创作意图，从而更有助于思维的展开。

多媒体能够增强课堂效果高中语文教学不同于小学初中的语文学习，它重视的不是基础语文教育，而是语文素养的提升。在高中语文教学中常常会有一些难点，对于学生来说比较难以掌握［2］。通过多媒体的表现形式，一些复杂的东西会变得简单，就更容易学生理解和掌握。因此，对教学中的重难点，教师都可以通过多媒体的方式进行展现。如在教授文言文的时候，艰涩的文言文让学生很难懂也很难理解，而多媒体的动画、声音等辅助手段，能够让学生从生动形象的感观入手，从而更好地理解。如在《蜀道难》的学习中，只凭学生自己的经历或经验，很难想象蜀道行走的艰难。教师可以通过多媒体的方式将蜀道的艰难展示出来，不仅学生很容易理解，而且课堂效果也会得到增强。

2　多媒体与高中语文素质教育的结合方法

创设情境，让学生感同身受高中语文教学中有一些课文比较难懂，教师可以通过创设情境的方式，让学生感同身受，从而方便学生的理解和掌握，也有利于学生通过自己的感受去思考和解决问题。如在《孔雀东南飞》的教授中，通过多媒体手段展示出这一悲剧爱情故事，很容易让人产生感同身受的感觉，也会方便学生的理解。

补充知识，进一步拓宽知识面高中语文教学强调的是素质的提升，所以在教学中要尽可能多地向学生传输知识，丰富课堂容量，扩大学生的知识宽度和广度。多媒体是在知识拓展中的一种有效手段。如在《红楼梦》选篇中，对于复杂的人物关系，学生很难有清晰的认识，通过多媒体方式一一呈现出来，理解和掌握起来就会容易很多。而且通过多媒体方式将红楼梦的写作背景、其中蕴含的丰富内涵展示出来，对于学生理解能力的提升也是一种巨大的帮助。

发挥想象，培养创新思维高中语文中有一些文章带有大量的时代色彩和作者个人的主观感情色彩，有些让人难以理解。对于一些晦涩难懂的文章，运用多媒体能够让学生融入课文情境［3］，深刻思考和理解其中的深意。如在学习《药》这篇文章时，学生很难理解课文中有关人血馒头的意义，多媒体课件可以展示出文章写作的背景，设计出一些能够引人深思的问题，引导学生去思考那个时代的种种社会问题，进而培养思考能力，锻炼发散思维。

3　在高中语文教学中运用多媒体应该注意的问题

不能因多媒体的使用限制教师魅力的发挥比较而言，语文课是能够凸显教师个人魅力的一门学科，教师在讲解课文的过程中，对相关的内容旁征博引，带领学生徜徉在文学的世界里，对学生来说是一种对知识的欣赏，对教师来说是自身魅力的一个施展。运用多媒体手段，原本应该教师讲的内容被多媒体播放出来，很大程度上会限制教师个人魅力的发挥。因此，教师在教学过程中一定要把握多媒体使用的度，不让多媒体的使用弱化自身的教学地位，而要让多媒体辅助自己，把教学变得更加多彩。比如在诗词讲授中，教师可以通过自己对于诗词的描绘、对于诗文的理解，充分地表达自己的感受，辅助多媒体的声像画，让诗词意境最大程度地发挥，但是也不能因为凸显多媒体而限制自身教学的魅力。

不要让多媒体的使用限制学生想象的空间语文的魅力在于能够给学生提供一个想象的空间。如沈从文的《边城》中关于翠翠的形象，每一个人都有着不同的想象，翠翠可能是高高的、白皙的，也可能是瘦瘦的、朴实的。这些都是学生个人对于美、对于人物的理解。如果通过多媒体手段，向学生展示出翠翠的照片，那么翠翠就成为一种固化的形象，学生的想象空间就会被限制。因此，在多媒体教学中，一定把握好适合学生发挥想象的节点和时机，此时尽可能少用慎用多媒体，不让多媒体的使用限制学生的想象空间。

不能让多媒体的运用流于形式很多时候一些教师容易在多媒体的运用中走偏，过于依赖多媒体，就会让多媒体的运用成为一种流于形式的东西。多媒体的运用是为了辅助教学，而不是为了追求一种形式上的新奇，因此在多媒体的运用中一定要注意，不能让多媒体流于形式，而是应该适时适当运用。在实际教学中，有些不适合用多媒体的地方，局限于为了使用多媒体而一味地使用，这样不仅不会促进教学效果的优化，反而会让学生产生精力分散、思维混乱的现象。

4　结论

多媒体教学是当前高中语文进行素质教育的一个重要方式，在推动语文教学改革、素质教育全面发展中发挥着重要的作用。多媒体丰富扩展课堂知识，能够让学生的学习不局限于教材，而是向全方位扩展；多媒体能够培养学生的思维创新，让学生在学习过程中充分发挥创造性和主观能动性；多媒体具有生动和形象化的特点，能够切实增强课堂效果。但是多媒体的运用并非全部都好，在实际教学中也存在一些需要解决的问题。因此，在高中语文教学中要巧用、活用、善用、妙用多媒体，以此提升高中语文课堂质量，扩大语文素质教育的成果。

［1］齐晓娟.多媒体课件在语文教学中的运用［J］.中国校外教育，2013（S2）.

［2］王宗贵.初中语文教学如何培养创新思维能力的探讨［J］.成功：教育，2013（24）.

［3］宋延腾.初中作文教学指导过程中应关注什么［J］.成功：教育，2013（24）.

G633.3

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1671-489X（2016）03-0109-02

作者：王明明，济宁市兖州区实验中学（272100）。