专业教师驻校外实训基地指导模式的探索与实践

2016-05-09江琰

中国教育技术装备 2016年3期

关键词：基地岗位实训

◆江琰

◆江琰

通过两年多的实践与探索，实践并总结出专业教师在实训基地教学指导的“四指导”实践教学模式。

专业教师；实训基地；指导模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.079

1　前言

2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育的战略决策。《决定》中提出的主要内容有：提高人才培养质量，深化产教融合、校企合作、工学结合；推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；等等。校企合作、工学结合、产学结合，培养高素质、高技能应用型专门人才是现代职业教育的根本任务。为完成这一任务，江苏省江阴中等专业学校两年前进行了教学改革，派专业教师驻校外实训基地进行教学指导，代替以前聘用企业离退休人员作为实训基地指导教师的做法，进一步重视学生在校外实训基地的学习质量，有效提高了学生的全面素质和就业能力。笔者作为下实训基地指导的专业教师，结合两年多的探索与实践，就专业教师进驻校外实训基地的指导模式谈一些认识。

2　专业教师驻校外实训基地的指导模式实践

校外实训基地的运行集中反映的是各职业院校的人才培养模式和方案，现各职业院校中职生常见的有“2.5+0.5”“1+0.5+1+0.5”“2+1”等培养模式。江苏省江阴中等专业学校采用的是“2.5+0.5”的人才培养模式，即学生在校完成两年半的专业理论和技能学习以后，进入校外实训基地，在专业教师的教学指导下，完成最后半年的顶岗实践学习。学校在校外实训基地的实践教学推行的是“行业、企业认识指导，岗位素养养成指导，专业技能实践指导，顶岗实习全面指导”的“四指导”教学模式，较好地实现了学生向企业员工角色的转型目标。

行业、企业认识指导大部分职业院校的学生在进入职校学习之前，对自己所学专业知之甚少，甚至是一无所知，当初专业的填报很多是家长代替。由于对专业理解得不深刻，因此在校内学习时就动力不足，勤奋苦学者少，盲目随流者多。在他们进入校外实训基地之初，对于全新的学习环境，都有一种无所适从的感觉。此时，专业教师要做好学生对行业、企业的认识指导工作，让学生对行业、企业、职业、岗位等有较清晰的认识，以明确学习目标，增强学习动力。

1）通过现代互联网技术充分了解并分析行业发展状况。通过巧妙布置课后任务的方式，让每位学生自行上网搜索、查询本行业在全球、全国经济中所占的比重和地位，找出我国行业水平与发达国家行业水平的差距。由此进一步增强学生学习专业的动力，增强学生对国家、集体、个人的责任感，为后续的顶岗实习奠定思想、理论、感情基础，也提高学生在实训基地自主学习的积极性。

2）通过参观、讲座、演讲、联谊等方式让学生迅速了解企业、融入企业。进入校外实训基地，专业教师应有计划地让学生参观企业的全貌，了解企业文化，在实训车间更要进行详细的专业、岗位讲解，回答学生的种种疑问。在学生进入实训基地之前，专业教师要做好学校与企业的联络员、协调员，要在企业生产岗位上选拔一些能力强、技术精、善管理的技术人员来做基地兼职教师，他们的任务就是言传身教，将专业技能、企业文化、员工素养在言传身教中不知不觉地教给学生。因此，企业中领导、技术人员的指导和讲座是必须而又必要的，往往能起到事半功倍的效果。专业教师还要善于利用班委的作用，让学生在校外实习阶段仍有计划地举办各种有意义的活动，如“我为企业添把力 ”操作比赛、“我与企业共成长”征文比赛等，让学生快速地由学生转变为企业人，同时提高他们的职业能力和职业素养。

3）让学生在企业中自己找师傅，进一步提高对专业的深刻认识。在实训基地，处处都是默默无闻工作着的能工巧匠，通过让学生自己找师傅的过程，让学生在平凡中发现伟大，并将这些优秀品质传承下去。具体要求每位学生在不同的工作岗位上各寻找一名心仪的师傅，并总结他们身上的闪光点，最后将其写进自己的实习总结中。

岗位素养养成指导刚刚进入实训基地，学生面对全新的环境、不同的人群，总有一份新鲜劲，但时间一长，学生就觉得进入实训基地实习是枯燥乏味的。这时候的他们往往整天无精打采，稍不加注意，就极易造成安全事故。专业教师一定要十分重视此阶段的教育工作。

1）让学生分析学生与员工角色的区别。让学生正确定位自己的角色，自己“断奶”，从思想上进一步提高责任心，不要幻想一鸣惊人，只需在平凡普通的岗位上做到称职就是伟大。现在的90后学生大多是独生子女，在家里过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，六个大人服侍一个孩子的状况养成了较多学生眼高手低的毛病。如何转变？可以让学生自我剖析，剖析自身与企业员工的差距，分析差距产生的原因，自觉地完成“企业员工”的角色定位，完成“社会人”的角色转变。

2）通过操作比赛等形式，促进岗位素养的逐步养成。一名合格的企业员工，除必须具备岗位必备的基础技能外，还必须具备一定的岗位素养，而岗位素养的养成，大部分都能在校外实训基地的实习中打下扎实的基础。岗位素养包括安全第一的安全文明生产意识、产品质量第一的质量意识、优质高效的效率意识、为下道工序服务的责任意识等。对于刚进入企业实训基地的学生，可以通过各种各样的比赛来促进岗位素养的养成，如学生小组与学生小组间的产品质量比赛、学生与学生之间的超产比赛、学生与员工间的设备维护保养竞赛等。

专业技能实践指导虽然学生在校内已完成两年半的文化理论知识的学习和技能学习，但进入实训基地后，面对企业生产设备和零件，就感觉无从下手，更谈不上产品的质和量了。这时专业教师必须做好技术引领工作，通过有效的实践指导，让学生能迅速掌握企业产品的加工方法和操作要领。

1）针对企业生产条件，对学生加强生产工艺与机械设备方面的培训。学生在校技能训练时的课题，都是为技能鉴定（等级工考证）服务的，一个课题中包含了较多的加工内容，成绩评定也以各个分项目的评分标准进行加减分，即使超差，也只有分数的高低，而不会判为废品。而企业的产品是严格按照图纸的公差进行评判的，只要超差，就是废品。刚进入实训基地的学生往往没有这个概念。这时，专业教师要加强质量意识的教育，让学生充分重视产品的加工质量，并牢固树立质量是企业的生命线的意识。

其次，为了提高加工效率，专业教师必须预先备好课，挑选一些中等复杂程度的企业产品作为工艺编制的典型，进行详细的工艺指导与操作演示，让学生逐渐掌握机械零件的工艺编制原则和操作技能；对于复杂程度较高的零件，可以在课后拓展，让学生自我练习，培养学生自主学习探究的能力。

现代企业的生产设备往往优于学校教学设备，在上岗之前对企业设备进行培训非常重要。首先，专业教师应预先进企业实习或下厂锻炼，只有在教师充分掌握设备的操作要领的前提下，才能将该项工作有质量地向学生展开。由于现代企业的设备更新快，有时可以通过聘请企业中的专业技术人员对师生进行专项讲座和培训。下实训基地实习之前的专项培训是一种非常行之有效的方法，针对性的专业培训是校企合作的基石，是建立良好实训基地的有效保障，是搞好后续实训学生下基地实习的根本保证。因此，专业教师必须要对这一环节引起高度重视，加快自身业务能力的提升，加大与企业技术人员的合作与学习，确保这一环节的有效落实。

2）针对报废零件的反思指导。企业的生命是产品的质量，而进入校外实训基地实习的学生本质上还是学生，虽然身处企业实训车间，在刚开始进行生产加工时，由于诸多因素的影响，学生生产的零件废品率是较高的。这时，专业教师一定要陪同学生进行详细的废品原因分析，并提出有效的解决措施。

顶岗实习全面指导

1）安全文明生产常抓不懈。在学生下企业实践的全过程中，专业教师、实习学生要始终崩紧“安全实习”这根弦，养成安全第一的责任意识。首先，专业教师要经常、时时对学生进行安全教育；其次，要建立健全制度，将安全事故扼杀在萌芽中。

2）实践与理论相结合。在实际加工中，遇到专业问题，专业教师要遵循实践与理论相结合的原则，分别应用归纳法与演绎法，对学生进行深入浅出的讲解，拓宽学生的专业知识面。

3）教学与教育相结合。