初中数学微课的运用与思考

2016-05-09李志芹李照泉

中国教育技术装备 2016年3期

关键词：知识点微课数学

◆李志芹　李照泉

初中数学微课的运用与思考

◆李志芹李照泉

探讨微课教学在初中数学课堂中的优势，并分析微课在初中数学教学中的具体运用。

初中数学；微课；新课改

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.039

1　前言

新课改下，一支粉笔加黑板的传统教学方式已无法满足当前教学的需要，以微课为代表的现代信息技术开始占据各学科教学的舞台，给教学带来深刻变化。微课即微型视频课程，其是以精短的教学视频为载体，围绕某一重要的教学环节或学科知识点所开展的富有情境性、趣味性的新型网络课程。将微课应用于初中数学教学中，可以将抽象的内容具体化，将课堂上难以完成的知识讲解清晰地展示出来，从而弥补传统数学教学的不足，显著提高数学教学效率［1］。

2　初中数学微课教学的优势

生动直观，突破教学难点初中生认知面有限，对于抽象的数学知识难免有不容易理解的地方。在传统教学中，针对一些教学重点、难点，数学教师会通过一些身边的例子，让学生形成想象的载体，来理解数学中的理论知识，这无疑是教学中常用的好方法。但是，这样的实例势必存在一定的局限性，如所举到的例子并不是每个学生都看到过或是体验过，又或是实例需要想象力的辅助。而运用微课辅助教学，能够激发学生对抽象世界的探知欲，使数学课堂变得灵动而具体，从而收到事半功倍之成效。

如在教学“直线和圆的位置关系”有关知识时，教师可以运用微课动画来演示点动成线、线动成面、面动成体、图形的旋转等知识，让数学知识在动态的演示中直观起来，让学生从动态中去体会有关知识，从而激发他们的数学思维和学习的兴趣。

补充教材，提高教学效率微课是主要围绕某一重要的教学环节或学科知识点所开展的富有情境性、趣味性的新型网络课程，因而其可以突出主题，如教学中重点、难点、疑点内容［2］。一个课程就一个主题，或者说一个课程一件事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，或是生活思考，或是教学反思，或是难点突破，等等，这对于教材是一种补充。相比于普通的课程，微课的“上课时间”不到10分钟，内容上通常只有一个主题或一个知识点，能够直击要害，同时也能吸引学生的注意，从而有效提高教学效率。

点状复习，完善知识巩固微课既可以针对教材中的某一知识点，也可以采用专题讲解、中考链接等形式，这是因为其具有“点”状复习的功能。微课的“点”资源碎而不散，精短凝练，对知识点讲解精简而到位，可以将复杂的数学知识点连在一起形成系统的知识网络，让学生脱离题海战术的泥潭。另外，微课可以反复播放，让学生有充分的时间去理解和消化，从而满足各层次学生的学习需求。特别是遇到教学难点时，可以采取慢放的形式，适时加以点拨，真正达到知识巩固的效果。

3　微课教学在初中数学教学中的应用

科学讲解，提高教学效率微课中最普遍的一种方法是讲授法，即教师在微课视频中导入知识讲解的过程，以视频为载体，以口头讲授为手段，完成对数学公式、概念及其他基础知识的讲解。采用讲授法时应分成两步达成。

1）热身处理。热身活动是新课导入中十分重要的一个环节，良好的热身活动能够减轻学生的紧张情绪，使他们更积极地投入到课堂教学之中。如在教学初中数学“图形的旋转”一节时，重点是旋转的有关概念及性质，难点是概念的形成过程与性质的探究过程。这时，教师可以利用微课向学生展示有关的图片：时钟上不停转动的秒针、大风车的转动、荡秋千的小孩、飞速转动的电风扇叶片、汽车上的括水器……通过这些生活中的“转动情境”来导入知识点，使学生初步形成对旋转的概念。

该环节可在微课视频和学生的互动中实现，无需教师进行专门指导，因此能够让学生产生“近似上课”的体验，并且能使其心神放松，为新课学习做好准备［3］。

2）知识呈现。该环节与知识点的讲解及运作过程息息相关，是微课教学的重点所在。其间，对于基础知识的讲解应交由微课视频，教师主要是负责答疑解惑。该环节中，教师需要在微课视频中穿插一些与讲解进度相匹配的问题，以帮助学生消化理解。如在教学初中数学“图形的旋转”一节时，利用微课导入相关概念后，可将“荡秋千的小孩”转化为数学模型——单摆，并提出问题：“单摆上小球的转动由位置A转到B，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向（顺时针或逆时针）？转动了多少角度？”在学生经过讨论交流、总结后，教师再给出旋转的定义，此时学生对概念的理解将更为容易、深刻，还能节省课堂时间来进行其他的一些互动活动。

合理启发，提高理解水平合理启发是微课教学的另一个重要手段。采用演示法时，教师可通过视频将一些数学公式的基础概念、推理步骤展示出来，并加以适当的启发，让学生在观看的过程中掌握知识要点。考虑到初中学生的想象力比较丰富，在设计微课视频时应不拘一格，适当掺入一些趣味性内容，以调动学生参与积极性。尤其是制作演示操作方面的视频时，可以增加一些真实的生活片段，从而增加学生的代入感［4］。

如在学习“相似三角形的性质”相关知识时，教师可设计一个微课视频，有机结合相似三角形与实际生活。如在阳光下，人与人的影子、树与树的影子等，都会是一对对的相似三角形形成于地面上；并且可以让学生来测量抽象出来的三角形边长，对比掌握的知识，从而让学生站在生活角度对“相似三角形”形成一个具体的了解。

深刻反思，做好课堂总结值得一提的是，微课只是教学的一种有益补充，而不能完全取代传统课堂。教师要深刻地认识到这一点，并加强对微课教学的反思，充分认识微课的优点和短板［5］。

首先，切忌为微课而微课。教学模式需要创新，需要高成效，但是盲目地采取微课课程、不考虑实际应用的课程开发是毫无意义的。微课课堂要辅助课堂教学，要利于使学生投入学习，而且能使他们自己建构起对课程的认识和理解。

其次，微课所能传授的知识有限，有些知识十分繁琐，并非一两句话就能说清，这时还需要教师亲自进行详细的讲解。

再次，在制作微课视频时，教师要对视频材料进行精挑细选，避免出现过多的知识点，努力做到主题突出。

最后，每一节微课结束后，教师应及早总结不足，并积极予以改进，以便下一节微课中为学生呈现更精彩和有效的内容。