◆高婷婷

信息技术在听障学生思想品德教学中的应用

◆高婷婷

阐述信息技术在听障学生思想品德教学中的作用，分析在教学中表现出的问题，重点探究信息技术在听障学生思想品德教学中的运用和策略，希望对促进信息技术在听障学生思想品德教学实践方面有所借鉴。

信息技术；听障生；思想品德教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.035

近年来，随着新一轮教学改革的逐步推进和信息技术的广泛应用，为有效地促进特殊教育教学水平的提高，帮助听障学生更好地融入社会，创造了十分有利的客观环境。因此，要努力探索信息技术与思想品德课程相结合的教学模式，找到适合听障学生思想品德学习的最佳方式，进而帮助这一特殊群体树立正确的人生观和价值观，顺利地走向社会。

1　信息技术在听障学生思想政治教学中的作用

激发学习兴趣，提高课堂效率信息技术辅助教学包括多媒体课件、动画和图片的播放等多种形式，可以化抽象理论为具体形象，减少听障学生的听觉障碍。在思想品德课教学中，教学内容相对抽象，传统的教学手段难以达到预期的教学效果。信息技术的运用可以使视听结合、动静结合，文字信息转为图像信息可以化抽象为具体，有效减少思想品德课教材和相关学习辅助材料的阅读障碍，激起听障学生的学习、阅读兴趣。如在学习“抗日小英雄”时，播放小英雄的图片或者视频，能够更有效打动听障学生，提高学习兴趣。积极探索思想品德课与信息技术的结合，可以有效提高教学效率，增强学生的学习能力和学习兴趣，对提升听障学生思想品德课教学水平具有十分重要的作用。

丰富学习方式，增加学习趣味鉴于听障学生的特殊生理和心理特点，他们在日常生活和学习中的交流方式是眼神、手语或肢体语言，通过在线论坛、校园BBS、思想政治在线精品课和教学网站等网络学习平台的开放，拓宽聋生学习的渠道和方式，使其生活更加丰富多彩，让他们了解信息技术教学的趣味性，进而加强他们对信息技术应用与教学的认可，并在学习生活中加以运用。如在学习“做事不要马虎”时，可以设置穿越迷宫或闯关的游戏，让听障学生在游戏的过程中学到知识。

开阔学习空间，提供教学保障多媒体、资料搜索、学习论坛和社交软件的应用，可以为听障学生的思想政治教育展开提供更为广阔的空间，使他们更多地了解真实社会，体会到思想品德教学的意义和学习的乐趣，这是信息技术与聋生思想品德教育相结合所追求的重要目标。因此，听障学生的思想品德教育与信息技术的结合，既可以促进听障学生思想品德教育成果的达成，也可以为其思想品德课提供技术保障，这是当前听障学生思想品德教学发展的趋势［1］。

2　当前听障学生思想政治教学存在的问题

教师观念传统，学生缺乏兴趣由于教学过程中的师生隔阂，思想品德教学中的对象化思维惯性导致师生关系不平等，学生作为教师的教育对象，其能动性、自主性和创造性难以发挥，师生关系也仅仅是知识授受关系。这不仅不利于师生在教与学中达成共识，而且成为思想品德教育困境产生的根源。因此，教师转变思想势在必行。教师对于信息技术的应用也比较单调，只是用来展示课件而已，这样就很难激发学生的学习兴趣。

缺乏网络意识，平台不够完善思想品德课的教学过程是师生间信息互动的活动。在信息时代里，通过网络相互联结和互动进行交流合作。但是目前，很多特殊教育学校都缺乏网络意识，运用信息技术手段开展听障学生的思想品德课教学还很不完善。其次，在网络上缺乏可供听障学生利用的展示平台，也打击了他们参与的积极性和热情。

设置过于呆板，内容缺乏创新在信息技术与思想品德教学活动中，教育目标的设置更为注重社会需要和社会价值，而忽略了学生的需要和价值，基本上按照课堂讲解的“我写你看”式的单向灌输，考试评估也单纯以接受道德知识的多少来衡量学生学习成果。这种单向教学方法不仅难以达到教学成果，也造成听障学生对思想品德课的抵触和反感。内容更是千篇一律，极其缺乏创新［2］。

3　信息技术在听障学生思想政治教学中的应用

更新教师传统的观念，创造激发情感的情境信息技术在听障学生思想品德课的应用主要是通过计算机辅助教学，确定教学目标，树立正确教学理念。这要求教师更新思想政治教育理念，将听障学生放在主体位置，要加强对计算机技术的学习和运用，以方便听障学生的学习。同时，要结合听障学生的生活实例来激发学生的学习兴趣，进而增强学生的学习主动性。利用信息技术优势，创设有效的情境激发听障学生的情感。根据听障学生视觉记忆和形象思维占优势特点，依据思想品德课教材和学习目标，在教学中多利用信息技术音像播放来创设意境，让学生通过观察图片、合理想象，进行理论学习和观点表达。如在学习“真正的好朋友”时，可以播放几组动物、人类等相亲相爱的图片，再由学生指出自己的朋友，然后将学生带入到情境模拟中，由其判断什么才是真正的朋友。

发挥信息技术优势，构建网络展示的平台要运用信息技术获取信息，拓展创新。信息技术应用于听障学生的思想品德课教学可以提高学习效率。如在教学过程中利用多媒体课件储存来设计练习题，不仅可以对教学成果进行自动检测和反馈，而且实现知识的迁移，开拓听障学生的视野和思维。如在学习完“做诚实的孩子”之后，就可以立刻通过互联网找出相应的考题，考察学生的学习效果，也充分发挥了计算机的优势。信息技术的应用为听障学生的创造性活动提供了良好平台，如对教材内容进行问卷设计和网络调查等，也可以鼓励学生利用电脑收集资料、图片或展示自己的书法或手工制作才艺等［3］。

增加网络课程趣味，结合课程内容进行创新听障学生由于其自身的缺陷，需要利用更多的趣味性来增加他们学习的耐心和兴趣，传统的方式只会增加压力，因此需要通过一定的方式将趣味与学习进行结合。在网络课程的设置上特别要注意。如在学习“相信科学不迷信”的时候，就可以设置闯关小游戏，每一个关卡都可以设置一个关于科学和迷信的问题，答案正确就可以通向下一关，这样会大大吸引听障学生的学习兴趣。在课程内容上也需要与创新进行结合，避免假、大、空的问题，最好是选择与学生的生活息息相关的内容。

4　结语

随着信息技术的迅猛发展，听障学生的思想品德教育受其影响显著。信息技术与听障学生的思想政治理论教学相结合，可以为传统教学注入新活力，为知识的传授和学习提供坚实的技术保障。信息技术与听障学生思想品德课的结合虽然存在许多问题，但信息技术的有效运用可以有效激发学生的学习兴趣，突破思想政治学习的重难点，开拓学生的想象力和创造力。由此可见，信息技术应用于听障学生思想品德教学，并作为重要的教学辅助工具和全新的教学手段，将为思想品德课学习和人才培养开拓新天地。因此，信息技术与听障学生教学的结合必须要作为当前特殊教学改革的重点，尽管它任重而道远。

［1］王立坤.信息技术在聋校教育中的应用探析［J］.中国信息技术教育，2015（3）：119.

［2］赵慧臣，郑曼.聋哑学生的可视化教学研究［J］.现代教育技术，2013（8）：44-49.

［3］张贵霞，陈秀丽.谈信息技术在特殊教育课堂教学中的运用［J］.小学教学研究，2011（19）：56-57.

G762.2

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1671-489X（2016）03-0035-02

作者：高婷婷，临沭县特殊教育学校，研究方向为思想政治教育（276700）。