◆姜春香

基于慕课背景的高校英语课堂教学策略探讨

◆姜春香

讨论慕课对高校英语教学的影响，提出构建慕课背景下英语课堂教学策略。

慕课；高校英语；网络课程

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.032

MOOC是Massive Open Online Course（大规模在线开放课程）的缩写，2008年兴起于美国，之后迅速在全国范围内传播开来。这四个字母代表了慕课的特色，“M”代表Massive（大规模），传统课程由于受授课地点的限制，虽然多则可达数百名学生，但一门慕课的上课人数是以万来计算的，最多的可达165万人；第一个“O”代表Open（开放），传统的课程不管学生是否对这门课程有兴趣，都必须来上课，慕课则不同，它以兴趣为导向，只有学生对这门课有兴趣，有学习的意愿，只要通过邮箱注册就可学习，对学习者的年龄、国籍没有任何限制；第二个“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；“C”代表Course，就是课程的意思。通俗地讲，慕课是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的大规模网络开放课程。慕课包括Coursera、EdX、Udacity三大平台，这三大平台各有特色，注册人数已超过数百万人次。

2012年，慕课开始引入国内，我国教育界的专家和学者就慕课的发展历程进行了多层次、多角度的研究，取得丰富的研究成绩。慕课有三种形式：第一种是完全的网络教学模式，学生自主选课，自主学习；第二种是网络课程+学生自助式面对面互动模式；第三种是网络课程+本地教授面对面深度参与教学模式。慕课在高校英语教学界的研究也逐步深入，理论构建和运行机制的研究也日益成熟。慕课时代的来临引发了教学理念、教学内容、教学方式及教学效果等方面的变革，为此，各高校要以积极的态度应对慕课的挑战，寻求慕课与高校英语教学的契合点。

1　慕课与高校英语教学相结合的优势

学习更加灵活方便慕课的应用改变了传统的以教师为中心的教学模式，以建构主义为理论支撑，教学过程中将学生作为教学的主体，教师担任主导角色，学生可以根据自己的时间安排，自主选择什么时候上课，用多长时间上课，而不是按照学校的规定必须在固定的时间、固定的教室来上课，实现优质资源的公平分配和教育的均衡发展。

有利于促进大学生语法知识体系的形成英语语法学习是高校英语学习的关键，要求学生在头脑中形成清楚的语法框架，使语法知识具有连贯性和体系性。慕课是按照严格的英语学科体系构建而成的，为学生带来的是系统化的知识，而不是碎片化的零星知识。当前高校英语慕课的课程设置是以知识单元为标准来进行划分的，让有需要的学习者能够按照慕课展现出来的图谱进行针对性学习，帮助大学生构建起准确的语法知识系统。大学生在运用英语与他人进行交流的过程中就可以将已经掌握的语法知识自然地使用出来，能够准确使用语法知识，从而在保证语言流畅性的同时，提高语言输出的准确性。

互动性更强，有利于培养学生的自主学习能力慕课背景下使教师的教学方式和学生的学习方式都发生巨大改变，师生之间的互动形式也由原来的实体课堂变为虚拟课堂或者两者的结合，慕课的评价方式更为灵活。这就要求教师在教学过程中及时观察学生的学习状态，注意发现学生身上的闪光点，承认学生之间的实际差异，要学会欣赏这种差异性，在差异中寻找学生的独特之处，利用赏识教育，采用线上评价和线下评价相结合、教师评价和学生互评相结合的方式，使学生及时快速得到学习方面的评价，有利于学生及时发现问题，从而形成良好的学习反馈循环。

2　慕课背景下高校英语课堂教学策略

随着教育体制改革的不断深入，现代教育侧重于提高学生的学习效率，学生能够在最短时间内获取最多的知识，使学生的能力得到更好的提升。要想实现教学质量的提升，就要在教学策略上下功夫。无论教育理论多么完善，教学手段多么丰富，只有将教育理论和教学手段付诸具体的实践课堂教学中，才能检验出教学模式的效果。教师只有组织好课堂教学策略，才能提高教学质量。

高校英语课堂有效教学准备策略教学准备策略又称为备课，它是教学过程中的重要环节，直接影响教学成败。教学是有目的、有计划的活动，教师在进行教学之前要进行必要的准备，做到心中有数，这样教师在上课的时候才能按照组织好的策略开展教学活动。要想构建有效的教学组织策略，教师在上课前不仅要了解英语教材，还要了解学生的情况，只有将教材内容与学生认知结构完美融合，才能设计出好的教学方案，二者缺一不可。只注重挖掘教材内容，而忽略学生基本水平和情况的了解，设计的教案就会让学生抓不住重点，无法有效掌握教学内容；如果只专注学生的认知水平，而对教学目标和教学内容没有清晰完整的认识，那么教学就缺乏目的性，使学生对学到的知识无法形成系统而完整的认识。慕课专业性较强，在运用慕课进行英语教学时要先进行小范围的实验，确定慕课的应用能够有效提升学生的听说读写能力之后，再进行普及和推广。另外，教师要根据学生总体英语水平的实际情况，运用慕课来组织教学策略。

英语课堂有效教学实施策略合理利用课堂教学时间，是提高课堂教学效率的前提条件，要在较少的课堂教学时间内完成规定的教学任务。课堂教学活动要针对学生的水平和要求来开展，以满足学生对知识的需求为宗旨，注重对学生学习能力、语言表达技能、情感态度和价值观的培养。英语学科知识是结构严密、互相联系的一个系统，教师在教学过程中要遵循系统化的原则，注重知识之间的联系，在讲授新课之前注意回顾以往学过的知识，特别是词义相近的词汇要重点分析，教学的过程中要逻辑清楚，表达准确，可以通过语言、动作等手段来展示自己对英语、对学生的热爱和热情。

讲授的过程中要注意理论联系实际，将教学内容与学生的生活经验衔接起来，语言要幽默风趣，为学生创设一个轻松、和谐的课堂氛围，创建适宜的讨论环境，创设探究问题的教学情境，适时地组织课堂讨论，讨论的问题要设计新颖，以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，让学生自行组织组内讨论，培养学生的团队合作意识和竞争意识，培养学生的发散思维和思辨能力。

英语课堂教学评价策略评价不应指关注学生语言知识、语言技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及情感态度价值观的形成，进行发展性评价，既要求学生的全面发展，又强调学生的个性发展和创造性，注重考查学生的学习方法、情感态度、创新意识、实践能力、合作与交流等多方面的综合素质。

3　结语

慕课背景下的高校英语课堂教学策略的实施符合当前高校以学生为中心的理念，有利于帮助学生形成良好的自主学习能力，培养学生的创新能力，实现学生未来的可持续发展，对当前高校的英语课堂教学有着一定的促进作用。慕课建设是一项系统工程，需要高校领导高度重视，深化教学管理体制改革，完善相应的规章制度。教师要转变教育教学观念，切实关注学生的全面发展，自觉学习现代化信息技术，不断提高自身的专业知识能力，从而提高英语教学质量。

［1］林池容.基于慕课背景的高校英语教学创新路径研究［J］.才智，2015（27）：71.

［2］张点.慕课环境下的大学生英语识读能力培养研究：以《曾国藩传》走入高校英语第二课堂教学为例［J］.智富时代，2015（S1）：284-285.

H319.3

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1671-489X（2016）03-0032-02

作者：姜春香，沈阳医学院（110034）。