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分组教学法在职校“网页设计”中的应用研究

2016-05-07张展勇

成才之路 2016年10期
关键词:分组合作分组教学网页设计

张展勇

摘 要:从根据中职学生兴趣特点采用分组教学的设计思路、根据项目任务确定分组教学实施过程、小组完成项目任务的考核评价、实现分组教学的实效细则等方面,研究分组教学法在职校“网页设计”中的应用。

关键词:职校;网页设计;分组教学;分组合作;适时辅导;实施细则

中图分类号:G712;G718.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)10-0059-02

分组教学是以小组合作项目为导向,培养学生团队合作能力为核心,以合作能力为本位的教学方法。“网页设计”是目前中等职业学校IT人才培养的一门核心课程,也是中职三年所学知识的综合运用,对所学知识巩固与加深,是毕业前的一次综合考核。

一、根据中职学生的兴趣特点,采用分组教学的设计思路

中职学生的知识基础可能有时较差,但智力并不差,他们动手能力较强,爱好新鲜事物,对新知识、新事物容易接受;但也有个别学生知识基础和接受能力都比较差,目标不明确,不爱学习。所以,作为中职类学校,采用分组教学的方法,可以提高学生学习的积极性、创造性,提升他们的思想境界和社会适应能力。在分组教学法的实施过程中,主要考虑以下几个方面。

1. 分析教学内容,确定课程的培养目标

中职学校的教学目标应以技能培养为主,为社会培养技能型人才。要以培养“一技之长”为主导思想,突出所学专业特色,提高职校学生的综合素质。以三年制网页制作专业为例,在前两个学年,主要学习Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access、CorelDraw、Fireworks、Photoshop等课程,侧重进行网页设计的专门化训练;最后一个学期,注重对学生进行提高训练,使得知识与能力、过程与方法得到综合应用。

2. 确定课程实施的指导原则

分组教学要注重层次性、开放性、实践性和整体性。其实施规划包括备学生、备教材、备教法几个步骤,这是课程规划、选择教学方法以及教学实施的基础。通过这些环节的落实,从“要我学”转变为“我要学”,提高学生的学习兴趣,同时体现对学生团队合作能力的培养。

3. 设计教学方法、做好课程规划

在中职计算机教学中,要结合中职学生基础较差、动手能力强的特点与课程的内容,依据项目任务确定学习的领域及其教学目标。要充分考虑到学生的基础和学情,设计好教学方法、做好课程规划,充分调动学生的学习积极性,通过一体化的行动来实现职业能力的提高。

二、根据项目任务,确定分组教学的实施过程

分组教学,是介于班级教学与个别教学之间的一种实施办法,旨在让学生主动参与、共同探讨。教师要改变以往传授知识为主的教学理念,转变为教师引导、学生探索,让学生主动发展各方面的能力。在整个教学过程中,教师要确定项目任务、跟踪指导,使学生逐步完成任务,调动学生的学习积极性。学生在学习和完成任务的过程中,不断地提高自己的技能,同时培养团队精神。

1. 项目的选取

教学中的项目,必须根据学生的知识水平和社会发展趋势进行精选,突出项目的整体绩效和价值最大化。同时要鼓励学生,一旦选择了项目就应该把你所有的精力都投入进来,这样才能够出成绩,才能够成功。

2. 教学法的实施

(1)目的要求。确定本次教学目标,提出网站构建应完成什么任务,达到怎样的页面效果。(2)教学演示。通过多媒体辅助教学,让学生了解完成项目的专业知识。这是对前面两年在校所学专业知识的综合运用,是对中职生毕业前的一次全面考核。(3)分组讨论。分配小组任务,分组讨论任务需求,广泛搜集完成项目所需要的知识和素材,形成具体的文本材料。(4)过程实施。确定计划方案后,开始进行方案实施。在此过程中,教师进行难点的提示和点拨。(5)考核评价。任务结束,各组长简要讲述任务的完成过程和本项目的亮点,组间互评,教师点评值得肯定的地方和不足之处。

三、小组完成项目任务的考核评价

分配小组项目任务后,每一个组员都独立地思考和联想,提出自己的想法和提案,组织组内讨论,最后由组长定出实施方案。根据学生的好胜心理,在分配到任务之后,都能自发地积极完成。在这期间,学生始终处于一种主动、积极的状态,他们的思想也由原来的“要我学”变成“我要学”,从而提高了学习的兴趣。小组合作学习给学生提供了一个独立思考和解决问题的空间,更能体现学生的主体地位。下面,以“构建一个交友网站”为例,进行如下表述。(1)项目名称。构建交友网站。(2)总体要求。整个站点采用模板统一布局,站内各页统一导航;要求结构合理、结构清晰、页面设计精美、有新意。(3)教学目标。学生自己制作或搜索站点所用到的图像、动画、声音等素材,巩固前面所学过的知识。(4)教学过程。确定本组的建站目标概要,明确任务分工,形成文本材料,教师检查可行性。(5)成果展示。小组长展示作品并简要说明设计思路。检查作品布局的合理性,突出创意部分,小组间相互提出建议与修改意见。(6)综合考核。考核的主要内容,包括整体布局、导航清晰、主题突出、链接合理,以及色彩和谐统一、平台的兼容性、定期更新、合作默契等,教师进行点评并考核。

四、实现分组教学方法的实效细则

小组合作学习是现在课堂教学中应用得比较多的一种教学方式。它有效地改变了以往被动的学习方式,充分发挥学生的主观能动性、积极性,使他们想学习、爱学习,培养学生良好的合作精神和行为习惯。下面,介绍增强小组合作学习实效性要注意的事项。

1. 选择恰当的项目任务

教师要根据教学内容、学生接受能力水平等因素,选择有价值、适合社会发展需要的内容,适当地进行合作学习,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。

2. 合理分配合作小组

教师在安排合作小组时,应注意结构的合理性,力求做到“以强带弱”,促进后进生成长。一是小组人数要合理,一般一组5~6人为宜,让学生之间有个良好的交流平台和展示机会。二是按照学生的知识基础、合作意愿、个性差异进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生,实现优势互补,相互促进。三是小组成员要周期性调整,以完成一个项目为一个周期。还可以依据活动主题的需要,让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,给每个学生提供展示才华的机会。

3. 建立合理的合作规则

“无规矩不成方圆”,建立一套有效的合作规则有利于同学之间的合作交流。主要有:一是乐于接受,独立思考;二是积极参与,踊跃发言;三是认真倾听,不断补充;四是合理分工,明确职责。小组内设立小组长,由小组长对本组成员进行具体分工,组织本组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动,同时将小组合作学习过程中的重要内容记录下来,总结归纳后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色,进行适时辅导,有效地指导小组完成学习任务,并通过训练使之形成行为习惯。

4. 教师适时指导

第一,教师应适时地参与到小组合作学习中去,并对各小组学习情况及时进行鼓励、引导和帮助,让学生充分体会到合作学习的乐趣。采用多种形式鼓励学生,尤其是鼓励学困生积极地参与活动。第二,提供充裕的合作学习时间。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。

5. 学习效果评价

教师的合理评价,能影响学生参与活动的兴趣。因此,教师对小组学习结果的评价要恰如其分,要有鼓励性、针对性、指导性和全面性,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和适当的奖励。还可以采用学生自我评价、学生互评、教师评价等方式进行综合评价,主要评价学生解决问题的思路、方法和技能。

五、结束语

分组合作教学是以小组合作项目为导向,培养学生团队合作能力为核心,以合作能力为本位的教学方法。教学过程中学生发挥主体作用,教师起辅助作用,主要是让学生有个交流合作平台,发挥每个学生的想象力和创造力,完成特定的教学任务。职校教师应该加强研究,努力探索,不断提高分组教学的实效性,培养具有真才实学的应用型人才。

参考文献:

[1]李隘优.基于工作过程导向的课程改革初探——以《网站规划与设计》课程为例[J].闽西职业技术学院学报,2012(01).

[2]郭宏松.最新Dreamweaver中文版网页设计高级教程[M].北京:中国青年出版,2011.

[3]袁娜,等.中文版Dreamweaver CS5 网页制作高级案例教程[M].北京:航空工业出版社,2008.

[4]赵丰年.网页制作教程:第三版[M].北京:人民邮电出版社,2006.

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