杨晓清

摘 要：对职校学生进行“回顾战争、珍惜和平”爱国主义实践教育，主要内容包括：学生调查、对策研究、自主探究、演讲微视频制作与交流分享，学生认识与思考人类历史上发生过的主要战争，激发国家认同感与民族自豪感，增强结合专业学习的主动性，有利于培养德才兼备的合格人才。

关键词：中职学生；战争；和平；爱国主义教育；人才培养

中图分类号：G414；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0012-03

一、研究背景

无论是早期的冷兵器战争还是近代热兵器战争、半信息化战争，都使人类付出了巨大的代价。纵观历史，弱肉强食，落后就要挨打的现象普遍存在。战争与和平是人类社会发展的一对孪生姐妹，战争中孕育着和平，和平中有潜伏的战争。历史告诉我们，和平是需要争取的，和平是需要维护的。只有人人都珍爱和平、维护和平，只有人人都记取战争的惨痛教训，和平才是有希望的。加强职校学生爱国主义教育，提高学生的思想认识，践行社会主义核心价值观，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，对于培养德才兼备的合格人才具有重要意义。

一项调查发现：部分中学生（包括中职生）认为战争与己无关，对有关战争的历史缺乏必要的正确认知；有些学生表示“我国应该不会打仗吧，不打仗多好”“打仗是军人的事情，与我无关”。其中，逃避思想与享乐思想比较普遍。同时，学生父母同样生长在和平年代，较少对孩子进行这方面的言传身教。而以往的一些历史与思想政治教育课，有时往往简单介绍某一场战争的年代与胜负，未能深入启发职校学生认真思考“为什么战争贯穿于整个人类发展的历史、战争背后的深层原因何在、如何才能做到不战而屈人之兵”。因此，对职校学生进行有关反思战争、珍惜和平的爱国主义教育势在必行。

职校教师要注重引导学生回顾人类社会发展的历史、反思古今中外的著名战役、珍惜来之不易的和平、珍爱美好的生命。具体说来，“反思战争、珍惜和平”专题教育的目的如下：其一，回顾世界历史上发生的战争，培养学生广阔的国际视野和辩证思考问题的能力，进一步引导学生反思战争，珍惜和平，珍爱生命。其二，启发学生思考“落后就要挨打”的道理，只有国家强大、民族兴盛，个人才能真正幸福，培养其维护和平的正义感；鼓励学生未雨绸缪，居安思危，勤奋学习，报效祖国。其三，激发学生的责任意识与使命意识，鼓励学生联系实际，将爱国情怀转化为夯实个人专业技能的实际行动；鼓励学生将来岗位成才，以自己的实际行动践行中国梦精神，为中国从制造大国向创造强国转变，贡献自己应有的力量。

二、部分职校学生对战争认识的调查分析

1. 调查方法

在广泛听取师生意见的基础上，精心设计了调查问卷，包括对战争的态度、认识、中国抗战、联系实际四大方面十个问题。采用整群随机抽样的方法，对上海市工业技术学校一、二年级四个班级的学生进行了调查，共发放问卷141份，回收有效问卷137份。对有效问卷采用EXCEL处理。结合面对面的学生访谈，得出学生对战争认识的现状分析结果，结果科学有效。

2. 结果分析与对策研究

（1）中职生对战争的认识现状与原因分析。“中职生对战争认识的统计分析”如下（N=137，单位：人）：2015年是反法西斯胜利暨抗战胜利70周年，45%非常清楚、38%有点了解、17%不了解；抗日战争爆发的时间与原因，12%非常清楚、54%有点了解、34%不了解；中日甲午海战，13%非常清楚、57%有点了解、30%不了解；设立南京大屠杀死难者国家公祭日，25%非常清楚、47%有点了解、27%不了解；日本篡改教科书、美化侵略的卑鄙行为，29%非常清楚、45%有点了解、26%不了解。从中可以发现：学生对战争的认识喜忧参半。近1/5的中职生不了解2015年是反法西斯暨抗战胜利70周年纪念，约1/3中职生对于抗战爆发的时间和原因不甚了解，约1/3中职生不知道中日甲午海战的历史，约1/4中职生对于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的重要决定不清楚，约1/4没有高度关注日本篡改教科书、美化侵略的卑鄙行径，情况令人堪忧。究其原因，当代中职生及其家长远离战争，缺乏忧患意识，虽然电视等媒体有相关的宣传与教育，但是由于没有具体要求，且缺乏必要的指导，中职生对包括抗日战争在内的反法西斯战争以及人类发展史上重大战争的认识相当匮乏。可见，对职校学生进行相关的教育迫在眉睫，刻不容缓。

（2）中职生对了解、认识战争的态度分布。进一步调查学生认识战争的态度，可以看出：近一半的学生（占43%）对包括抗日战争在内的战争历史缺少兴趣，相关知识贫乏，情况令人堪忧。令人欣慰的是，有57%的学生（20%有兴趣、37%有点兴趣）对战争很有兴趣或有一定兴趣；个别学生的关于战争的历史知识丰富，对于人类历史上许多重大的战争非常清楚。

（3）探索“回顾战争、珍惜和平”主题教育的可行途径。中职生正处在青春期，自我意识不断加强，对同伴的认可与归属感强烈。为此，可以小组互助的形式，利用互联网以及学校图书馆信息中心的资源，组织学生查阅人类历史发展中有关战争的资料文献，选取印象深刻的一场战争，撰写演讲稿，制作成微视频，利用“交流与展示”课堂的机会，进行分享交流。最终引导学生反思战争，珍惜和平，珍爱生命。开展“回顾战争、珍惜和平”主题教育的操作流程如下：4月份小组探究——组建小组、任务明确、分工协作、资料查阅；5月份演讲微视频——撰写演讲稿、演讲准备、视频拍摄、后期制作；6月份展示与交流——课堂视频观摩、个人交流分享、教师点评、优秀视频评选、提出相关建议。可以看出，整个“回顾战争、珍惜和平”主题教育活动主要包括三个阶段。第一阶段，个人探究与知识学习。老师明确要求，如探究某一场战争发生的“年代、地区、原因、反思”，学生能够分工协作。第二阶段，知识内化与能力提升。充分考虑学生兴趣，如要求学生在熟悉某一场战争基础上，用手机或其他现代传媒工具，从个人的视角，以演讲的形式进行介绍，并拍摄成2分钟～3分钟的微视频，以激发学生主动性，发挥同伴互助作用。第三阶段，情感体验与道德升华。要求学生在班级介绍自己的演讲微视频，其他同学就“视频清晰度、战争主要情况、个人反思、现实意义”等方面互相评分，评选出最佳微视频。教师现场点评，课后整理学生展示与交流情况，向学校有关行政部分提出相关建议，以进一步加强爱国主义教育。

三、开展“回顾战争、珍惜和平”专项教育实践活动

在资料查阅、演讲稿准备、视频拍摄、交流展示各个环节，职校学生主动而且创造性地合作，任务完成效果远超预期。撷取其中几个方面与大家分享。

1. 演讲微视频的准备与制作

（1）走进历史，了解战争。组织学校数控技术应用专业4个班级的同学，参与此次实践教育活动。学生通过网络查找和阅读纸质媒体等多种方式，收集有关战争的材料，更多地了解人类社会生活与战争的历史，特别是二战历史。

（2）演讲准备，合作共赢。每个学生在查阅资料后，先将手头资料进行有效整合；然后通过小组讨论修改，完成各自的书面演讲稿。准备演讲阶段，小组成员互相打气，加强练习。小到一个举手投足的动作，大到流利地背出整篇演讲稿，学生很投入。在微视频制作的过程中，拍摄者和讲演者相互合作，如“你讲由我来拍摄，我讲由你来拍摄”，互相指出不足，不满意之处反复拍摄。小黄同学前后共拍摄近五十次，直到拍出最佳效果。

2. 演讲微视频的观摩与讨论

（1）视频回顾，了解战争分布情况。对学生的微视频，按照战争发生的时间、地域等，进行专门的统计分析，以了解学生关于此次专题探究范围的广度与深度。

“学生关注的战争时间分布”如下（N=141，单位：人）：公元1500年前——（中国）长平之战、赤壁之战、安史之乱、秦国统一中国、淝水之战、垓下之战等，（其他国家）希波战争、亚历山大东征、帖木儿帝国征战、罗马帝国扩张、拜占庭帝国战争、古希腊战争；1500到1800年间——（中国）清兵入关、中国白莲教起义等，（其他国家）英西海战、俄土战争、俄瑞北方战争、美国独立战争、法国大革命等；1800——1945年（中国）鸦片战争、甲午海战、辛亥革命、抗日战争，（其他国家）拿破仑对外扩张、拉丁美洲独立运动、日俄战争、日本倒幕运动、俄国内战、一战、二战等；1945年至今——（中国）解放战争等，（其他国家）科索沃战争、中东战争、非洲独立运动、伊拉克战争、阿富汗战争、海湾战争等。从中可以看出：学生探究了世界范围内近两千年来发生的主要战争，学生国际视野进一步拓宽，思辨能力得以提升。他们普遍认识到：忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。战争是人类文明交融与发展的一把双刃剑。

“学生关注的战争地区分布” 如下（N=141，单位：人）：中国43%，欧洲28%，中东18%，美洲4%，其他地区7%。从中可以发现：约四成（占43%）的学生更关注发生在中国国内以及中国与其他国家进行的战争如鸦片战争、中日甲午海战，学生的国家意识、民族精神彰显。他们对世界范围内战争的关注主要集中在欧洲，特别是第二次世界大战如诺曼底登陆、斯大林格勒保卫战、日本偷袭珍珠港、冲绳战役等。中东地区的战争主要涉及海湾战争与伊拉克战争。

学生探究的结果与世界历史上战争发生的三大区域东亚、中东、欧洲不谋而合，就其原因来说，与其中复杂的人文、历史等密切相关。

（2）视频观摩，讨论交流。课堂观摩学生演讲视频，是本次活动的重头戏。虽然视频效果参差不齐，但是看到视频中熟悉的面孔，听到每个人对战争的看法时，下面观看的学生兴趣高涨。在每一个微视频播放结束之后，总是迫不及待地发表自己的看法和点评，让大家捧腹大笑的同时，更给人深刻的思考。通过制作微视频、观看微视频及之后的进一步交流讨论，学生认识程度普遍提高，认为战争和我们的生活息息相关，渗透进了我们的文化、意识、文明、行为等各方面。大家对全球一体化有了和之前不同的认识，深刻地感受到要和中华民族共命运，增强了国家意识。在微视频交流时，学生不时闪烁出思想认识的火花。A.小卞（中途岛海战）：军事力量的较量，能显示国家的强大与否。我们需要科技强军，加强海防……我们要学好数控技术，要争取做大国工匠。教师点评：声音沉稳清晰，演讲联系专业学习，充满积极向上的力量。B.小金（垓下之战）：得人心者得天下。教师点评：史料翔实，关心时事，联系实际。C.小黄（淞沪会战）：缅怀为中国人民抗日战争胜利献出生命的革命先烈和民族英雄。少年强则国强。教师点评：牢记历史，不忘过去，珍爱和平，开创未来。D.小邹（中日甲午海战）：只有牢记过去的战争历史，才能痛定思痛，以史为鉴，避免犯过去的错误。只有居安思危，奋发图强，更好地建设我们的国家，才能真正维护世界和平。教师点评：今天的中国，已经成为一个拥有保卫人民和平生活坚强能力的伟大国家，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代已经一去不复返。让我们敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

（3）优秀视频，内容积极。根据学生评定，结合视频实际效果，最终学生评选出10部最优秀战争微视频。内容涉及抗日战争、二战-太平洋战争、赤壁之战、垓下之战等。其中，一些学生丰富的历史战争知识、良好的演讲口才、高超的多媒体制作技术，第一次得到了大家肯定。学生纷纷表示：此次活动的开展是生动的爱国主义教育，带给了自己深刻的思考，比如“只有国家强大，才能避免外敌入侵”“兵不厌诈，出奇制胜”“知己知彼，百战不殆”。

四、结论

其一，对职校学生进行爱国主义教育势在必行。“回顾战争、珍惜和平”爱国主义专题教育活动，有力地唤起中职学生的爱国热情和民族自豪感。“前事不忘，后事之师”，有利于职校学生牢记历史，让历史的悲剧不再重演。其二，利用现代多媒体技术进行爱国主义教育效果良好。利用手机、电脑等媒体查阅信息，通过分组探究相关资料并写成演讲稿、再制作成微视频的形式，培养职校学生合作能力，增强其分析问题与解决问题的能力。职校学生积极参与，改变了以往沉迷于手机游戏和聊天的情况，提高了学习主动性。其三，充分利用社会资源进行爱国主义教育要持之以恒。为了让现代中职学生对战争有正确的认识，为了让类似南京大屠杀的悲剧不再重演，教师还有进一步的工作要做，如参观烈士陵园、参观学习展览馆、寻访老兵、参加各类实际的军事体验活动等。其四，爱国主义教育要与学生当前学习有机结合。中职生要不负国家的期望，努力学习，振兴中华。一方面，要引导学生学习其他国家先进的科学技术，不该忽视；另一方面，要引导学生将爱国激情化为个人努力学习的实际行动，夯实专业技能，爱岗敬业，在平凡的工作岗位上发光发热。

五、反思

由于经验不足，组织管理等方面难免存在不如意之处，有些学生对战争的辩证认识与思考还不够深刻，以后将进一步改进。战争与和平的教育永远不能松懈，下一步的实践研究将重点引导学生认识战争的伤害，更加珍爱生命，热爱生活。总之，爱国主义教育是学校德育工作的永恒主题，各门课程都要因地制宜地进行爱国主义教育。在以后的教育实践中，要深入调查研究，有的放矢地进行爱国主义教育，引导学生将认识提高、思想内化、行为改变有机统一，更好地热爱伟大的祖国，将个人理想与中华民族伟大复兴的中国梦结合起来，更好地为国家培养德才兼备的合格人才。

参考文献：

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