薛俊杰

【摘要】 在中职英语教改过程中，教师一改传统教学的“一言堂”模式，从社会需要和国家中长期发展着眼，摒弃了以应试为目标的教学思想，积极调整思路，从重知识、重技能出发，以创新式的思维作为教学改革的最强劲牵引，重点在激发学生学习兴趣，催发学生学习动力方面较为抢眼。本文是笔者对近年来教学改革创新的总结性汇报，希望能与各位同仁分享交流，以期达到彼此促进、共同提高的目的。

【关键词】 中职英语 教学 能力

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-067-01

进入新世纪以来，随着国家对中职学校投入的不断加大，素质教育理念在中职教学中不断深入人心，培养应用型人才逐渐成为共识。在此背景下，作为中职英语教师，在优化课堂结构，开辟多元化教学手段方面，笔者进行了深入的探究， 并取得了令人满意的成果。在中职英语教改过程中，教师一改传统教学的“一言堂”模式，从社会需要和国家中长期发展着眼，摒弃了以应试为目标的教学思想，积极调整思路，从重知识、重技能出发，以创新式的思维作为教学改革的最强劲牵引，重点在激发学生学习兴趣，催发学生学习动力方面较为抢眼。本文是笔者对近年来教学改革创新的总结性汇报，希望能与各位同仁分享交流，以期达到彼此促进、共同提高的目的。

一、突出发展听说技能，夯实口语交际能力

在英语传统教学中，由于长期受到应试教育思想的掣肘，教师和学生的思维处于定势状态，在课文讲解和词汇解读方面投入的精力过大，学生的一切活动都围绕考试展开，成了名副其实的考试机器，多次的事实证明，学生往往是考试卷上的英雄，一旦将所学知识演化为实践，学生就会变得很蹩脚，不知该从何处“着嘴”，空有理论而无法运用到实践中来。在素质教育不断深化的今天，社会岗位竞争日趋激烈，这固然与社会主义市场经济体制的日臻完善密切相关，但也昭示着我国用人观和人才培养观在潜移默化，培养学生的“学以致用”能力，打造新时代的岗位专业人才变得愈发迫切。中职英语教师在教学改革过程中，对教材知识要善于加工变通，灵活运用教材，将社会生活中的有益元素注入到教学实践中，重新组合成与教学实际和学生需要相匹配的课堂教学体系，此外，英语教师还要主动扩展“取材”视野，从网络、报刊等公众媒体中提炼有益信息，分别填筑到诸个单元中，让教学焕发应有的生活本真。

二、加强英语练笔，提高学生的英语写作能力

在多年的英语教学实践过程中，说到学生学习的短柄，笔者印象最深刻的当属写作水平的普遍低下。素质教育和中职教学改革虽然不断往纵深处发展，但学生的写作水平却仍然在低谷徘徊，寻根究底，与考试大纲的要求有必然联系，这直接导致了英语教师在教学过程中对此重视程度远远不够。近年来，虽然中职英语教学大纲做了一些微调，但因为对英语写作的重视偏离轨道太远，一时又无法马上做到“水涨船高”，学生对着题目发呆，苦于找不到切入点，而“千呼万唤始出来”的文章却又让人不忍直视，错误频发、满眼纰漏成了对其现状最恰当的概括。如，在学生英语写作练习中最具代表性的一句话“我非常喜欢……”，相当比例的同学竟然写成“I very like…”，当教师当即指出错误点时，许多学生竟然还是不知所指。不难看出，这样的错误还是很浅显的，但如此众多的学生都犯同样的错误，就不得不引起重视了。对此，中职英语教师也不必过于惊慌或者急功近利，应首先从文章的二级结构即造句子入手，先着重训练给出词汇造句子的练习，最好借助分组形式，让学生之间互相审阅修改；其次，教师将常用时态、易混词性的区分和使用罗列到黑板上，让学生去做系统归纳，再将典型、易错的句子列在黑板上，让学生对比总结，教师可在“域外”进行补充性讲解；最后，引导学生再对照自己的习作，从中遴选出相同类型的句子，让其独立去发现错误点，达到基础理论压实的目的。学生进入中职学校以后，每个学生都有自己一套学习习惯，只是有良好坏罢了，英语教师应注意对学生现有学习习惯进行优化升级，帮助其养成效率高、实用强的学习习惯，特别是引导学生加强自学，善于归纳总结，还要提示其绷紧自我反省、自我监督的心弦，这样，学生的主动性就大大增强了，对所学知识记忆也深刻了，在平时练习或考试中犯错误的几率也就明显降低了。

三、关注学生的表达能力提升

在人类社会发展中，表达能力是人们传递信息，思想趋于一致的重要手段，没有表达能力的驱动，就不会有人类其它能力的萌生和发展。由此可见，表达能力对人类个体来说有多么重要。笔者在进行中职英语教学设计时，特别注重对学生表达能力的滋养，特定在课尾安排出五分钟时间让学生进行表达能力训练，当然，这种形式并不是让学生随意乱讲，而是设定一定谈话主题，让学生轮流到台上进行表演，一天两天是看不出效果的，但时间的累积一定是长足的跨越。经过两个学期的坚持，这种“五分钟形式”的优势渐渐显现出来，学生的的表达能力在不知不觉中滋长，学生学习英语的兴趣也得到很大改善。在此基础上，我又独辟蹊径，增加了“五分钟”的内容样式，从开始单纯的命题演讲，最后逐步发展成集命题演讲、小故事讲述、诗歌诵读等多元化的形式，学生学习英语的热情不断高涨，与教师在课堂上的相融度也增强了，课堂教学效果更是百尺竿头更进一步。

总之，在中职教学改革形势不断激进的大背景下，中职英语教师应在对教学环节设计充分认识的基础上，还要从学生的内在需要和基本学情出发，加大教学模式的创新力度，大胆尝试新式教法，变换多种教学手段引领教学，努力在中职学校教学发展的道路上多谱新篇。

[参考文献]

[1] 戴栋.构建中职英语教学“一条龙”体系[J].外语教学研究，2001.

[2] 王勤.新时期中职英语教学策略探析[M].北京：外语教学与研

究出社，2002.