刍议任务驱动教学法在中职英语教学中的应用

2016-05-06孙探探

考试周刊 2016年22期

孙探探

摘要：新课程标准倡导在教学中应注重任务型教学法的运用，让学生用英语做事情。本文以中职英语教程第二册Unit3“At the Market”为例，谈谈中职英语教学中任务型教学打造色香味俱全的英语教学的主要策略——任务驱动教学，并有效运用游戏和表演，成为高效课堂的助推器。

关键词：中等专业学校任务教学英语教学

自从新课改以来，任务教学走进了英语课堂，使课堂教学生机无限、精彩不断。本文以“At the Market”为例，谈谈任务型教学在英语教学中的实施和运用，实现任务驱动教学，打造高效课堂。

一、中职英语实施任务型教学的意义

中等专业学校的学生，学习习惯、学习兴趣等制约了其英语学习能力的提升和发展。新课程标准倡导改变落后的灌输教学法，采用任务型教学方式，让学生通过多样化的任务的完成、活动的参与而掌握语言知识、运用语言知识，实现用中学、学中用。

然而，中职生是个特殊的群体，学习英语的兴趣不浓、积极性不高、基础普遍较差，任务教学实施起来并非易事。因此，虽然任务教学在英语教学中意义非凡，但根据中职生的身心发展实际和学习实际，任务教学应首先注重活动的趣味性，以趣激学、以趣促动、因动而活。

二、任务教学在中职英语教学中的实施

新课改下的教学应坚持以学生为主体，注重学生的发展观，突出交际能力。因此，中职英语教学的任务教学应以学生为主体，以交际为原则，以凸显英语为原则，将任务教学贯穿教学的始终，任务带动教学，活动驱动课堂教学。

1.课前任务

在以学生的发展需要为前提的理念下，注重预习习惯的养成和能力的培养，成为教学的主要任务之一。对于中职生来说，学习习惯没有养成，更不用说预习习惯了。因此，预习任务的布置应突出趣味性。

（1）竞赛性任务。

以“At the Market”为例，布置一些具有竞赛性质的任务，如预习一些可以购物的地方的名词，如supermarket，shopping plaza，green grocery等，并注意上课时注重检查，检查最好以比赛的形式，看看课前谁记得最多。也可以布置购物时的付款方式的预习任务，如in cash，by credit card等，记住与之相关的单词，如钱包、钱、信用卡等，钱又分为dollar，pound、RMB等，这样，课前以词库的形式进行预习，便于分类记忆，有利于上课时竞赛活动的开展。上课时，先来个PK，毋庸置疑，课堂一下子就会活起来，氛围被营造出来。这样的预习任务，调动了学生利用网络资源进行学习的积极性，增强了学习的信心，提高了学习能力和学习兴趣，可谓一举多得。

（2）实践性预习任务。

为了改变单一的预习单词、短语、对话、课文的形式，可以布置一些开放性的预习任务，如调查活动，让学生在班级同学、学校校友中进行调查活动。如学习shopping前，让学生做个调查活动：采访几个同学或者朋友，他们在买上衣时，应考虑的方面有哪些？同学中上衣的号码（size）有哪些？喜爱的颜色（color）有哪几种？价位（price）一般是多少？再调查一下同学、朋友对衣服的款式的看法，喜欢流行、新式、时尚服装的比例有多少等，活动的开展，除了加强学生之间的交流外，对提升英语运用能力也大有裨益，同时学生的实践能力、沟通能力、创新能力等不同程度地得到体现。

2.课堂上任务

课堂是实施任务教学的主阵地，知识的学习、任务的开展等都在“课中掌握”和实施。如shopping的学习，上课时先对课前任务进行检查，当然，检查的方式应注重趣味化、灵活性，以实现学生乐学为主，乐于参与为本。

改变灌输教学，以任务为中心的教学，使学生乐于参与，在活动中，主动参与，在任务的驱使下，自主学习或小组合作，促其动起来。

（1）围绕话题，自由交流。

在学习shopping时，教师提出与shopping相关的话题，让学生畅所欲言，是培养学生用英语交流的好方法，也是行之有效的导学方式之一。如“Do you usually do some shopping on weekends？ Whom would you like to go shopping with？ Where would you like to go shopping？”等问题的提出，把学生引领到学习任务中，也为预习任务的检查埋下伏笔。

（2）指令性任务。

所谓指令性任务，就是教师提出问题、学生回答的简单的方式，在指令性任务实施的过程中，教师应注意所提出的问题的深度和广度，注重层层递进。

（3）表演性任务。

表演游戏，显然是游戏是形式，表演是根本，这样的任务，以学生的学习兴趣、身心特点等为基础，有利于使学生形成内驱力。

如让两人一组，进行以下对话练习：

A：I would like to go shopping this weekend. What should I take？

B：...

A：If I want to buy a blouse. What should I think about？

B：...

显然，这样的任务，设计意图显然有两个：加强口语训练和提高学生的参与度，实现学以致用。

此外，还可以根据教学内容，布置汇报性质的活动，汇报活动既是预习的检查方式，又是课后拓展延伸的方式，体现学生的主体地位，体现英语的实用型和有用性。

中职英语以任务驱动教学，是新课程、新课改的要求，是实现“教”向“学”的转变，是以生为本、以学为本的根本体现，真正达到会学、会用的目的，是构建高效课堂的主要的方式之一，教学中巧妙设计任务，让任务驱动英语教学，成为高效课堂的助推器。