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带着“慧眼”来种植

2016-05-06周晨燕

小学科学·教师版 2016年4期
关键词:慧眼种植园事物

周晨燕

《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》的科学领域教育建议中指出:经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。如:为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案。人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣,就会从内心产生对他的向往,从而自觉地去观察它、研究它,不需要任何外力的强制。因此,培养幼儿的观察能力,要从培养他们的观察兴趣入手。教育家陈鹤琴的教育理论的基本原则是:“玩中学,学中玩”,他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握,教师应积极地鼓励儿童去实践,去获得直接经验;其核心在于让幼儿亲身体验科学探究、科学发现的整个过程,进而培养幼儿的素养。我园利用种植园地,让幼儿在与大自然的亲密接触中,渗透了上述教育思想和观点,并将其有机整合。

一、营造幼儿喜欢观察的环境氛围

我们常说,环境造人,虽然这句话不能说它完全正确,但是环境对幼儿的学习和发展起着重要作用。在科学教育中,以观察为基本手段,为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障。如在“种植园地”观察种子发芽的活动中,引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下同时进行黄豆的种植,通过观察,幼儿发现虽然同样进行浇水, 在阳光充足的地方, 黄豆苗长得非常茂盛,而在晒不到太阳的地方, 黄豆苗却总也长不好。由此,孩子们知道了植物的生长既离不开水,同样也离不开阳光。这些观察的环境氛围,都是幼儿所喜爱的,从而发展他们最基础的科学素质。

二、培养幼儿观察的兴趣

兴趣是孩子们学习的原动力。在幼儿教育中要把握幼儿的年龄特点,维持幼儿在活动中的兴趣是至关重要的。第一,要选择合适的植物,容易成活,生长期短的植物便于幼儿观察,会开花结果的植物能使幼儿感受到收获的喜悦。在观察感知中孩子们畅所欲言,对于植物花的形状、颜色、大小等都进行了描述。孩子们在活动中的情绪是高涨的。在找寻中孩子们迁移了经验。第二,给予积极的影响,幼儿的兴趣需要老师来激发,因此在种植园地里,教师要对种植园地表现出特别的关切和强烈的兴趣,及时给予解答幼儿提出的各种问题,激发孩子探索植物的秘密。

三、 在观察中推动幼儿的探索与观察

植物的成长需要一个漫长的过程,在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况,在这些活动中,蕴涵许多发展机会,可让幼儿发展各种能力,获得更多的知识经验,体验成功的情感。幼儿在日常生活中对变化的事物很感兴趣,而植物的生长就是一个容易看得清楚变化的过程。我园的种植大大地开阔了小朋友的眼界。在不同的季节里,小朋友可以认识到不同品种的蔬菜。种植园是小朋友每天很喜欢去活动的地方。首先:扩大了幼儿的认知。作为独生子女的宝贝们别说五谷不分,就连日常吃的蔬菜也认识不多。通过在种植园里的科学活动,我班小朋友们每当走进种植园,个个欢快雀跃,小手指指点点,七嘴八舌,问这是什么那是什么,很快就把园里的十多种蔬菜认得清清楚楚。

其次,培养了幼儿的观察力。我带幼儿到种植园的一个主要目的,是培养幼儿的观察能力。我先从提高幼儿的观察兴趣入手,在我的引导下,逐步提高幼儿观察事物的自觉性。师生在种植园里种下的蔬菜,小朋友特别关心它们的生长变化情况。小朋友每当走进种植园时,有的用铲子松土,有的动手拔杂草。在培养幼儿动手动脑过程中,当发现有的蔬菜被晒得干枯时,我抓住机会,让幼儿查找原因,引导幼儿观察土壤的干湿程度,让幼儿知道人每天要喝水,植物也不例外,使幼儿知道蔬菜干枯原因是缺水了,要及时给蔬菜浇水。针对孩子对事物的好奇心不予以打击。例如:蚕豆到底长了没有,于是他们就会扒开土看;有的孩子为了想看看植物是怎么喝水的,而拔出根来观察;有的幼儿给植物浇过多的水是想让苗儿多喝水,有的摘下蚕豆花看看到底像不像蝴蝶花。诸如此类行为,用成人的眼光去看不易理解,但这正是孩子好奇所在,对于这些我积极加以引导,并参与他们共同研究、寻找答案。

四、组织多种形式的观察活动

组织幼儿到大自然中去观察。教育家陈鹤琴曾提出“大自然、大社会是活教材。我们可向它领教,向它探索。”他强调幼儿园教育应密切联系幼儿的生活,以大自然、大社会为课堂,结合儿童的心理特点,运用启发式,激发幼儿的兴趣和想象力。大自然是个丰富多彩的物质世界,平时我利用各种美好的自然条件,引导幼儿观察。如春天来了,通过开展“春天的日子”的综合活动,带领幼儿到户外观察,了解到春天里的小朋友可以去郊游、放风筝,农民忙着播种,小动物从泥洞里爬出来忙着找粮食等等。秋天来了,我选择秋高气爽、阳光明媚的日子,带孩子们去秋游,孩子们通过观察秋天的各种景色,懂得金秋季节是收获的季节这一结论。通过亲临感受,孩子们会发现事物的变化规律与内在联系。

总之,种植活动是一项需要长期坚持开展的工作,其教育效果也不是一两次活动就能够完全呈现出来。教师必须把对种植区活动的关注作为一种习惯,抓住这一良好的教育契机,引导孩子们学在其中,乐在其中,并获得一些有益的生活经验。因为这些生活经验的获得,远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更为重要,它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一笔。

【作者单位: 苏州工业园区胜浦金光幼儿园 江苏】

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