在辨别明理中实现价值引领
——思想品德学业水平考试辨析题解析

河南省中招思想品德学科开卷考试命题经过多年探索，形成了比较成熟、稳定的结构和题型，其中的辨析题犹如一抹靓丽的彩虹，既增色试卷，又体现学科核心价值，对提高学生的是非辨别能力、道德判断和选择能力意义重大。

一、何谓辨析题

所谓辨析题，就是把课程内容或社会生活中容易产生误解、分歧、逻辑推理错误的观点，用简洁的语言呈现出来，让学生对其进行辨别、判断、分析的题型。学生在分析时不仅要明确正误，而且要作出分析，即对观点正误原因或不完整原因进行阐述，对逻辑推理有误的观点，要先矫正再分析。

河南省中招思想品德学科试卷满分为70分，辨析题占10分，是一种很有分量的题型，在全卷中发挥着深度考查知识、增强区分度、促进学生发展等作用。例如，2012年河南省中招考试辨析题：

雾霾天气频现，使人深深忧虑，也让PM2.5成为一个热词。PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称“可入肺”颗粒物，内含大量有毒、有害物质，对人体健康和大气环境质量影响很大。2012年2月29日，国家发布了新修订的《环境空气质量标准》，其中增加了PM2.5监测指标。

参考答案：(1)国家对PM2.5的监测，能使环境空气评价结果更符合实际状况，促进空气质量的改善，尊重和保障公民的生命健康。(或：国家对PM2.5的监测，体现了以人为本的科学发展观，有利于改善环境空气质量。或：监测PM2.5，符合我国可持续发展战略的要求，能够有效促进空气质量的改善。或：新修订的《环境空气质量标准》的发布，表明国家高度重视解决空气质量问题，注重保护公民的生命健康，积极落实保护环境的基本国策。)

(2)造成PM2.5的主要原因是汽车尾气、燃煤、工业排放、建筑扬尘等。所以切实提高空气质量必须重视消除污染源，做好防治工作。(或：只有全面做好预防和治理空气污染工作，才能真正提高空气质量。)

(3)空气是人类生存的基本条件，保护环境是我国的基本国策，防治污染、保护环境人人有责。(或：空气是人类生存的基本条件，保护环境是全社会的共同责任，需要全体公民以实际行动践行绿色环保的生产生活方式。)

(4)只有采取各种有效措施，共同落实保护环境的各项要求，才能切实提高环境空气质量。

试题先给出一段时政材料，然后结合课程内容，设置情境对话，并用图片的方式展示出来，辨题就是情境对话中的两句话，即“国家监测有新标，空气质量定提高”“防治污染最重要，全民行动才有效”。其中既有“单句”，也有“复句”，如“防治污染最重要”是单个观点陈述，“国家监测有新标，空气质量定提高”是因果关系复句，上下句之间存在逻辑联系。学生既要明辨相应观点，梳理逻辑推理是否正确，又要作出合理分析。

由此不难看出，辨析题有一定难度，它除了考查学生对基础知识的理解和掌握程度，还综合考查学生的逻辑推理能力、全面分析问题能力以及一分为二看问题的能力等，这些全都切中思想品德学科的核心价值，重点关注培养学生的明辨是非能力以及道德判断与选择能力。

二、辨析题的特点

1.简洁凝练，言简意赅

辨析题的特色之一在于用凝练的词句聚焦学科核心内容和主干知识或社会生活中具有迷惑性的观点，题面简洁，言简意赅。例如，2013年河南省中招考试辨析题：

有4位大学毕业生主动到农村联手创业，租地进行无公害种植，此举遭到家长和亲朋好友的反对。

此题既有背景材料，又有情境呈现，图文匹配，四句话组成的辨题简洁明了、清晰精确。背景材料和题面寥寥几十个字符，却构成了一道10分的试题，避免了过多的阅读量和信息干扰，有利于开卷考试时为学生查阅资料留出更多时间，让其在考场上充分思考。

2.内涵丰富，颇具张力

辨析题题面虽然简洁，但涉及多方面知识，需要综合分析、准确判断、严谨推理。可以说，一道辨析题虽然寥寥数字，但内涵丰富，极具张力。例如上述试题，从知识层面来说，涉及大学生就业等时政知识，自强、艰苦创业、青年人的历史使命、如何实现人生价值等教材知识；从能力和情感态度价值观层面来说，涉及学生对自强、自主创业是否有全面、正确的认识，特别是能否辩证看待担当历史重任与扎根农村自主创业之间的关系等。可见，这道试题并不简单，学生要完成它，必须对其内涵进行深入分析和全面把握，才能完整解答。

3.深度考查，洞悉全局

辨析题对于学科三维目标的考查既全面又极具深度，既关注学生对基础知识的掌握情况、理解程度，又关注学生能否对知识进行有效整合、梳理和运用。除此之外，从更深层次上关注和考查学生的是非判断能力、逻辑推理能力以及书面表达能力。

4.立意深远，导航成长

从长远来看，辨析题对于培养学生关注社会生活，提升独立思考、正确判断和选择等综合能力素养意义重大。如上述2013年河南省中招考试辨析题，在考查学生对相关知识掌握程度和答题技巧的同时，培养他们的自立自强意识，为将来自主创业奠定基础。更重要的是，通过答题矫正学生不正确的观念，如“依靠种田不能创造辉煌”、“干农活是没出息的表现”等。这样，试题的着眼点就变成背后所蕴含的思想、价值观等，因而它对学生的影响不仅仅是一次考试，而是一次教育、一次砥砺、一次熏陶、一次成长。

三、辨析题的功能

1.考查学生能力，关注学生发展

相对于观察与思考、活动与探索等主观性试题，辨析题在功能方面有其特殊性。观察与思考题关注学生的观察能力、理解能力以及在此基础上的分析问题、解决问题的能力。活动与探索题强调学生的实践能力、创新能力等。辨析题更加关注学生的思辨能力和推理能力，特别是以正确价值观为基础的观点判断、辨别能力以及逻辑推断、推论能力。如前文所述两道辨析题，除了对观点进行判断，对逻辑推论错误也要予以矫正、分析。辨析题有效补充了选择题、观察与思考题、活动与探索题等题型在考查角度上的空缺，为全面落实课标要求，实现课程目标奠定了基础，利于促进学生学科能力全面提升。

2.落实课标精神，厚植学生素养

思想品德课程总目标是促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民奠定基础。正确思想观念、良好道德品质的形成是多种复杂因素共同作用的结果，但无论哪种形式促使思想变化和道德形成，最终都需要学生进行独立判断、自我认知，进而内化、固化。辨析题不仅能促进学生思辨能力提升和发展，而且可以引导教师在教学中结合生活实际，设置适宜情境，使学生在体验、感悟、思考的基础上提升道德认知、道德判断、道德选择、道德践行的质量和效果。从这个意义上来说，辨析题有效落实了课标精神。

3.承担社会责任，体现学科价值

当前，我国社会正处于转型期，各种复杂的社会问题不断涌现，学生不可避免也会接触，若不能明辨负面问题和现象，势必对学生的价值观念产生不良影响。作为教育者，要引导学生以正确的态度看待它，为解决这些社会问题尽职尽责。这是思想品德学科应承担的社会责任，也是学科价值的重要体现。辨析题把课程内容中与社会生活相结合的、有争议的问题呈现出来，在考查过程中，学科特质得以体现，学科价值得以彰显，学生对社会相关问题的认知能力得以提升，增强了关注社会问题、关心国家民族命运、积极承担社会责任的意识和能力。

四、辨析题的命题依据

1.思想品德课程的基本理念

思想品德课程标准明确提出，课程的基本理念之一是“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”，这也是课程的基本原则。依据这一理念和原则，思想品德学科在教学与评价中，应做到既关注学科的思想性与教育性，进行必要的价值引领和品德塑造，又不违背学生的主观能动性；要避免一味说教，应结合具体、鲜活的情境，让学生在体验、感悟中明白事理、树立正确观念，作出恰当的选择与判断。这样才能真正体现学科价值，实现课程目标。

2.实现思想品德课程目标的需要

思想品德课程目标的能力目标之一，是学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。要培养学生这一能力，就必须反对复杂问题简单化的教学观，摒弃纯理论说教的教学方式和从理论到理论的学业考试评价方式。在教学和评价中依据学生的年龄特点和认知规律，理论联系实际，直面复杂的社会生活，落实生活德育基本原则，培养学生正确的价值观念和判断与选择能力。

3.体现思想品德学科的基本特质

德育的最高境界是确立崇高的道德准则。思想品德学科作为德育主渠道，在培养和形成道德准则方面承担着重要职责。考查这一准则需要有效载体，辨析题就是有效载体。另外，辨析题直接考查和培养学生明辨是非能力，而能否明辨是非善恶是一个人能否作出正确道德判断与选择的基础。学业水平考试中辨析题的设置，可以帮助教师在教育教学中，培养学生依据正确价值标准进行是非判断并作出恰当分析与选择的能力。