岳洪萍

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。在教学中，激发学生的兴趣，使学习成为学生的内在的需要，由“要我学”变成“我要学”，已成为多数教育工作者共同追求的目标。多年的教学实践，我积累了一些小学英语趣味教学小妙招，与大家分享。

一、丰富手段，趣味教学

好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。 成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段。教水果类单词apples、pears……时，可用简笔画在黑板上呈现。教文具类单词pen、ruler、rubber、book……时，可利用学生身边的文具进行教学。

活动形式要灵活多变。小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他们面前的事物的新奇感。因此，活动形式应该精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化，让学生时时保持新鲜感。这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教授新词时，通常教师会利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知。但是在教授“公园”、“草地”、“桥”、“美丽的”这几个生词时，我一改过去的方式，以两个小孩子在公园游玩的故事再配上相关的图片来进行。当孩子们一听到老师要讲故事时，高兴得直拍手，精神一下子振奋起来。讲故事之前，我对学生说：“今天我们要学习的生词都在我的故事里，故事讲完后看看哪个小朋友最聪明，能说出那些生词来。”为了争做一个聪明的孩子，学生们个个竖起小耳朵，听得非常专注，有的怕忘了，还拿出笔来边听边记生词的读音（用他们自创的方法：拼音加汉字）。讲述中，每讲到新词的时候，我就放慢语速，提高音量，重复两遍，以加深他们的印象。结果效果极佳，除了个别如“beautiful”等词外，其它几个词多数学生在听完故事以后就都会说了。学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好英语语感习惯，激发学生的学习兴趣。

二、角色转变，激发兴趣

兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有小学生对学习英语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感，从而激发学习兴趣。

成功是求知的有力支柱。要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会。在教学中的某个片段，教师可鼓励学生担任“小老师”，帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。许多学生都愿意尝试一下当“小老师”的味道。 比如，在语言材料的巩固操练阶段，让学生轮流起来领读，充当“小老师”；把学过的单词编成故事讲给大家听；让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动，不但能够满足小学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材，尝试到了学习的甜头，增强了求知的欲望。

三、环境渲染，点燃兴趣

有趣的教学环境也能使学生对英语课产生强烈的兴趣，扩展思维，从而激发创新意识。教学中，我用心变化教学环境，渲染激发学生兴趣的气氛。如，课前准备时在教室墙壁上贴一些有趣的配有插图的英语小故事，在黑板上介紹外国的风俗习惯，传统节日等。还可以改变传统的座位。

每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极，肯定的情感才能使学生的主体性、创造性思维得到发展，创新教育才能得以实现。因此，我们要在课堂上创设一种平等、民主、和谐的宽松氛围，尊重学生、关心学生和赏识学生，让每个学生都发挥自己隐藏的巨大的发展潜能，这样学生就会不怕错误。有了良好的学习心理，孩子们创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose ，ears时，我们走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵。教Nice to meet you！时，与学生亲切握手。使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，我们要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，我们不要直接说No，而是微笑着对孩子说：“Please think it over”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，我们都要予以表扬，保护学生幼小的心灵，从而激发和培养学生的学习兴趣。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。

四、有效整合，延伸兴趣

结合歌曲进行英语学习一直是小学生比较喜欢的一种教学方式。在英语教学中， 歌曲是教师纠正学生读音的有效手段， 也是教师突破语言教学难点， 让学生理解记忆的好方法， 同时也是活跃课堂气氛不可缺少的环节。结合音乐课所教学的歌曲， 根据歌曲反映的内容， 可以用英语重新进行填词， 让学生进行诵唱。因为中英文歌词意思相同， 学生能够理解， 并能在反复诵唱中进一步学会运用。由于学生对这种方法很感兴趣， 虽然在歌曲中有意插入一部分新词， 学生却也能够很容易掌握， 掌握的速度比预计的要快得多， 这就说明了进行英语、音乐课程的教学整合是十分可行的， 也是十分有效的。例如： 对《时间就像小马车》（ Time is the carriage）和《这是什么》（ What is this） 等歌曲的学习就是很好的例证。小学生喜新鲜、好表现的特点， 使他们在学会唱这些音乐课上所学歌曲的英文版时， 会带着浓厚的兴趣和急于表现的欲望， 等待着英语课的到来。学生通过英语课堂长音乐课学习的歌曲，间接学习英语的兴趣大大提高， 大胆讲英语的良好习惯也就逐步养成了。

总之，在英语教学中，教师要结合学生特点，善于运用一些小妙招，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，提高教学效率，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂。