刘艳清

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习，课堂教学是教育至关重要的阵地。课堂的教学效率直接影响着教育工作的开展。那么，在新课改下的课堂应该是怎么样的呢？下面我结合本人在小学数学实践中的体会，浅谈自己对新课改下课堂教学的理解。我认为新课标下课堂教学应具有以下特性：

一、愉悦、民主、开放的课堂

新课程标准下的数学教学过程倡导教学民主，建立平等和谐的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。老师与学生的讨论中，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励。只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。

二、自主、探究、合作的课堂

传统的课堂教学是以教师为中心，教学中基本上是：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师动，学生看。学生一直处于一种被动状态，教师把学生当做简单的学习容器来灌注。学生在学习过程中，好奇心、求知欲得不到满足，主动性、创造性被压抑，潜能得不到发挥。《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，合作探究有利于集思广益、优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多，不应为了合作而合作，而应追求形式与效果的统一，因此在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。此外，教师还要积极参与学生的合作学习过程，了解合作学习进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，就会达到形式与效果的统一的最终目的。

例如：要求每位同学为一个长方形的娱乐场所设计一个方案，其中包括游泳池和休息区各一个，其他的全部为绿地，可以提供如下问题：

1.你的设计方案都考虑到了哪些因素？

2.你准备将游泳池和休息区设计成什么形状的？

3.四人一个小组，将四人的方案相互比较归纳，然后再由四人共同设计一个方案。

4.如果要求活动区和绿地面积相等，那么你将如何修改你的方案？

在这个过程中，学生通过“思考——设计——比较，归纳——设计”这一反复过程最后得出结论：原来设计这么一个方案需要考虑很多因索，如美观、实用方便、科学、经济等，更主要的是要应用学过的数学知识进行计算。

三、启发兴趣的课堂

《数学课程标准》强调，数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。新教材为培养学生兴趣提供了广阔的空间，教材编写特别注重了数学知识在实际当中的应用，让学生能够看得到、摸得着，确实能让学生时时刻刻动手、动脑，无形之中培养、巩固学生的兴趣、爱好。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，再让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案，这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开始调整学生的心理状态，鼓励他们讲学习兴趣。第二要充分让学生参与实践操作，要让课堂学习和生活实践联系起来。比如，《丰富的图形世界》和转盘游戏、七巧板，图案设计、彩剪与镶边等，都要让学生亲自动手，亲自体验、感受，从而加深对它们的认识。

教师要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，可以把学生分成几个小组，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”。另外，即使是比较枯燥，欠生动的内容也应想方设法调动学生的积极性。比如说，计算教学，在课堂中应设计一些有意义的学习活动，再比如说让学生在比赛中完成，抽题进行抢答或增加一些数学游戏等形式。

四、创新与实践的课堂

数学课程教学目标上要重视创新，方法上要强调创新，评价上要鼓励创新，过程上要设计创新。这就要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自己学习的问题情境，特别是教材往往受篇幅和结构体系的制约，有些教学内容省略了探索过程，这样，学生学到的只是死的结论。

这时，教师要注重知识的形成过程，必须提供优质素材，让学生充分了解新知识获得的背景材料，还原知识的生长过程，让学生知其然，并且知其所以然。例如，我在教学用字母表示数中，引导学生从“简单数开始——探索规律——符号表示——验证规律”，充分体现学习新知识的规律和过程，在此基础上，给学生在课堂中留有一定的活动空间，充分发挥学生主观能动性，通过各种形式的活动，既能认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。整个教学过程中，学生尽可能参与到发现过程及思维探索之中，教学中不断强调数学思想方法，如转化思想等，利用旧知识解决新问题，指导学生不断思考、解释、猜想，形成自己独特的思维方式，从而逐步形成数学创新意识。

总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我為目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。