郭美芳

摘 要：本文从教师角度，就如何善于抓住契机、善于预设情境才能让学生写作中流淌“源头活水”进行详细阐述。

关键词：善抓；善设；契机；情境

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0068-01

一、善抓生活契机，指导即兴作文

生活是习作的源泉，五光十色的生活，时常激起学生感情的千层波澜。一天上课前，我班一扇窗户因插销坏了，被一阵突如其来的风吹开，坐在窗户旁的小军同学还未来得及关上，窗户玻璃便打碎了，他惊呆了。按照班规靠近谁的窗户谁保管，按照校规偶发事件扣10分，于是斥责声、怪罪声、惋惜声接踵而来。这时我走进教室了解情况后，未批评任何一个学生，而是首先询问小军身体有没有受到伤害，继而面向全班学生，作了“不怪你们，这几天我因疏忽未整修集体公物”的自我批评，教室里顿时鸦雀无声。我知道这一举动触动了他们的心弦，他们被我的真情感化了，爱集体的教育作用得以实现。于是我抓住时机，要求他们以这一题材，从各人的角度，将心中的千言万语有中心地写下来。学生以《我很后悔》《老师，不怪你》等为题，写出了真情，吐露了实感。

二、善抓阅读重点，激发写作欲望

读写结合，读为写服务。叶圣陶先生曾把“阅读”比作“吸取”，把“写作”比作“倾吐”，倾吐能否合于章法，显然与吸取有密切关系。我每次讲读课文时，总是先引导学生弄懂课文内容，根据训练重点，分析写作方法，使学生领会到范文写得好，好在什么地方，然后鼓励学生进行训练。……