顾玲玲

摘 要：低年级教材中没有安排与习作相关的内容，因此我们可以充分利用手中的这本语文书选择合适的内容进行随文练笔，这种方式既让学生内化了文本语言，提升了对文本的感悟，还能培养学生积累运用语言的习惯。

关键词：句式训练；标点用法；修辞渗透；观察指导

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0028-01

一年级学生的表达，往往是用简单的语句传达一个整体的意思，而且他们的表达常常存在这样或那样的语病，这是学生从口语表达转向书面表达的一个必经阶段。儿童心理学研究表明，儿童书面语言的发展比口语发展要晚五年左右。发展心理学的研究提出新的观点：人的读写能力在幼儿时期就有相当的发展，只要课程和教师的引导适当，只要给予机会和适当的鼓励，儿童的书面语言将会提早出现，而且能和口头语言一样轻松发展并成功。

低年级的教材中没有安排与习作相关的内容，学生的写话内容从何而来呢？笔者认为随文练笔这种方式既让学生内化了文本语言，提升了对文本的感悟，还能培养学生积累运用语言的习惯。

一、关于内容

苏教版一上的教材中有《升国旗》一课，我们可以选择用“五星红旗”，因为国旗这个事物离学生的生活比较近，学生对它比较熟悉，有话可说。

再如，《江南》这首古诗，除了理解诗歌内容，我们也可以把它作为写话材料。教学过程中，我们可以指导学生观察文中的插图，对荷花开放的不同形态进行交流，然后让学生用上“有的……有的……还有的……”这样的句式，把这些不同的形态串起来变成通顺连贯的一句话。