张毅

当前，远程教育工作的重心已逐渐由建设基础网点向促进学用转化过渡。而教学资源作为开展学用活动不可或缺的元素，承担着为基层党员群众提供学习指导和示范参考的重要任务，直接关系着学用工作开展的效果。我们应该看到，由于各种协会、专业合作社的发展，以及种养殖规模的不断扩大，群众对技术培训类课件的需求量不断加大。但各地在制作这类课件时往往只是按照党员群众的眼前需求进行开发，针对的是一时一地的问题，并没有对某项产业所涉及的相关技术的发展、革新进行系统化的跟踪拍摄，片子不成系列。同时，由于时间紧迫、拍摄条件受限等原因，有些技术培训类课件讲解的内容不深不透，只是停留在介绍理论知识的层面，不能很好地指导和应用于实践，使学用效果大打折扣。这些现实问题的存在，都要求我们在制作技术培训类课件时要精心策划、精细取材、精准拍摄，最好做成系列片的形式。

对此笔者建议：一是“精准”选题。根据当地产业特色，以农业科技知识、农机操作技能、病虫害防治等为主要内容，每年年初制订出长期的培训类教学资源开发计划，明确制作形式和时长，分期分批组织教材开发单位制作，由原来的“我们提供什么基层学习什么”转变为“基层需要什么我们开发什么”。二是“细致”拍摄。细化目标任务、深挖选题素材、精心策划包装，根据实际情况在1～2年内分步、分集制作出成套、系统且操作性、实践性强的培训教材。三是“合力”开发。整合远教成员单位资源，打好“组合拳”，形成资源开发合力。拍摄前与相关技术领域专家共同研究选题，根据专家建议拟定系列片的拍摄方案；拍摄中请专家现场示范、全程参与，确保每一个分集都具备科学性和权威性；剪辑时邀请专家观看样片，对各个技术环节是否有遗漏或叙述不明进行把关，以便随时补拍镜头。

（作者系陕西省富平县委组织部干部）