王然　王柏华

摘要：

科技的引入为色彩教育开辟了新的时代，科技也因之成为色彩教育不可或缺的内容，但向工科基础薄弱的艺科学生讲授理工科技理论是件很棘手的事情。针对这一情况，本文提出了增加实践、从已知到未知、灵活有效考核三种方法，激发学生学习兴趣并顺势引导、拓展以获取新的知识，辅之以有效的练习考核。近年来实施良好，为北京服装学院“艺工融合”的教育理念做出了积极探索。

关键字：色彩教育、科学、实践、知识拓展、考核

我国现代色彩教育的发展历程，就历史而言，自20世纪初期至今大约经历了三个主要发展阶段，分别为启蒙期、发展期和繁荣期。色彩教育的启蒙期，时间自20世纪初到70年代，教学方法基本采用20世纪初日本建立的色彩教学体系，以装饰色彩和图案色彩为主，强调对客观对象的模仿和再现，并从传统案中获取色彩知识。色彩教育的发展期，从20世纪80年代至20世纪末，在此期间随着改革开放从香港和日本引入“色彩构成”，开始采用包豪斯色彩教育体系，该体系创立人约翰内斯伊顿教授力主从科学角度的研究色彩，并为色彩课程建立了严谨的理论基础，通过样的色彩教学方式对学生进行引导，最终能够使学习者大体掌握色彩创作原理。20世纪末至今为色彩教育的繁荣期，国内艺术高校顺应时代、市场和社会等对色彩发展的多元需要，将其独辟为一个专业学科方向。

北京服装学院于2002年开设国内设计艺术学色彩设计专业方向，专业定位于研究生培养层次，建立了国内首个较为系统的色彩教育体系及其课程结构。……