严为宏　方　洁　唐学梅　曹晨昱　刘建仁

上海交通大学医学院附属第九人民医院神经内科　上海　200011



PBL结合脑血管造影术实时观摩在脑血管病教学中的应用

严为宏方洁唐学梅曹晨昱刘建仁△

上海交通大学医学院附属第九人民医院神经内科上海200011

【摘要】目的探讨PBL结合三维、动态脑血管造影术实时观摩对脑血管病教学效果的影响。方法在脑血管病理论教学中分组实施单独PBL和PBL结合三维、动态脑血管造影术实时观摩两种教学模式，通过学生问卷调查和考试成绩评价学习效果。结果在学习兴趣、学习主动性、小组成员的学习积极性及讨论气氛、知识掌握程度、脑血管解剖学习的难易程度、定位诊断的能力、理论与实践学习的结合程度等方面，PBL+造影观摩组均明显优于单独PBL教学组(P<0.01)。PBL+造影观摩组脑血管病理论考试成绩明显高于单独PBL教学组(P<0.01)。讨论PBL与脑血管造影术实时观摩结合，是丰富PBL模式的初步探索，有利于改善脑血管病的教学效果。

【关键词】PBL教学；脑血管病；脑血管造影术

PBL(Problem Based Learning)称以问题为基础的学习，是1969年美国神经病学教授Howard Barrows在加拿大McMaster大学创立的教学模式[1]。PBL强调“以学生为主体，以教师为引导”的理念，通过让学生合作解决实际问题,来学习隐含于问题背后的理论知识,形成解决问题的技能，培养自主学习的能力[2]。显然，相较于传统LBL(Lecture Based Learning)“老师讲，学生听"的课堂授课模式，PBL更有利于提高学习效率和培养学生多方面的能力和素质。PBL模式在西方发达国家的医学教育领域已广泛应用，我国许多医学院校也在部分课程引进PBL模式，并取得一定的经验[3-5]。但PBL教学也需要发展，其中一个主要的问题就是如何拓展更广泛的资源，进一步丰富教学模式。……