□浙江省余姚市老年大学　刘 灿



计算机课教学探索

□浙江省余姚市老年大学刘 灿

注重系统衔接老年人对问题总喜欢探个究竟，因此教师应采用系统化的教学方式，让学员由浅入深、循序渐进地掌握每一个知识点。以电脑基础课为例，教师必须按照开机、关机、鼠标操作、键盘操作、打字、文档编辑的次序进行教学；若次序颠倒或步骤缺失，可能会让学员在学习过程中产生不必要的疑惑和混乱，从而影响教学质量和教学进度。

实施分类归纳如果教师讲课不着边际，东一榔头西一棒子，难免会使老年学员一头雾水。因此，授课前教师最好先将知识点分门别类地进行归纳，再讲给学员听，这样有利于学员理解和记忆所学知识，大大提升教学效果。比如，讲Word文档编辑时，可以归纳成以下三点进行讲授：一是文字设置，主要包含字体、字号、颜色和样式的设置；二是段落设置，主要包含行间距、缩进、段前段后间距的设置；三是页面设置，主要包含纸张大小、纸张方向、页边距、装订线的设置等。归类式教学可让学员条理清晰地掌握所学知识，一般这样讲完整节后，许多学员都能编辑出漂亮的文档了。

适时提问启发采用提问启发式教学，不但能很好地激发学员的学习兴趣和创新思维，而且能提高老年学员的注意力。

力求通俗形象老年学员对计算机知识中的许多专业术语可能会感觉陌生，但是他们的阅历丰富，因此教师需要将过于专业、深奥难懂的用语通俗化后，再进行讲授。……