吴丽钦

摘 要：教师设置适当的学习情境，能有效地调动学生的主观能动性，使学生全身心地投入到课堂活动中去，达到培养学生探究能力的目的。

关键词：情境;实验;探究能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0058-01

以探究性学习为主的科学课，探究过程主要包括提出问题、作出假设和猜想、设计实验并进行实验、搜集整理信息、分析处理信息、表达和交流。在课堂教学中，教师巧妙设置适当的学习情境，设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材，能有效地调动学生的主观能动性，使学生全身心地投入到课堂活动中去，达到培养学生探究能力的目的。

一、巧设认知情境，培养提出并优化问题的能力

教师教学时如能借助图片、实物、模型、语言描述或计算机多媒体创设生动直观的认知情境，引导学生提出问题并教给学生处理问题的方法，逐步培养学生的问题意识，使学生善于提出问提题，提出有价值、有挑战性的问题，保证探究的方向性，就能使学生在探究中有所收获。

1.从实验情境中提出问题。新奇的实验现象能吸引学生注意力，激发学习兴趣和探索欲望，启发学生的思维，提出有效问题。如教学《空气的热胀冷缩 》时，我先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有橡胶塞的玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高，让学生说说看到什么现象，你们想提出什么问题。

2.从游戏情境中提出问题。简单而直观的游戏可以将探究科学的情感调动起来，为探究找好切入点。……