张国娟

摘 要：语段教学是中年级阅读教学的重点。当下语段教学仍旧停留在关注内容和知识信息的层面，而将语言的运用搁置一旁，导致阅读教学高耗低效。因此，本文提出要凭借专业视角，挖掘语段的教学价值;言意交融，推进语段的感悟鉴赏;落实运用，践行语段的迁移历练，从而借助语段教学提升学生的语言运用能力。

关键词：开掘价值;感悟鉴赏;迁移历练;语用理念;语段教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0040-02

笔者认为中年级语段教学应该走出内容和知识的误区，以语用训练为核心，充分开发文本中核心语段的教学价值，将语言文字的训练落在实处。

一、凭借专业视角，开发语段的教学价值

（一）聚焦语言表达，寻觅传神精准的语段

阅读教学的核心要指向文本的语言，习得基本的语言能力，掌握语言文字运用的规律。教材文本中的语言都是作者深思熟虑经过提炼加工的产物，这就要求教师聚焦语段表达的特色，研读语言描写的内在规律和鲜明的语言现象，将教学的重心放在作者写作的方法和策略上。

如《秋天的雨》中“它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽”这一语段在表达和言语形式上具有鲜明的特点：拟人化的修辞手法给予了事物生命活力、新颖独到的句式极具艺术感染力，生动形象的语言读来活泼有趣。因此，在教学这一段时，教师以内容感悟为辅，着重引导学生诵读品味语言表达别致的形式，感知其表达的效果，为学生的感悟积累、内化运用提供了可挖掘的教学资源。