霍双

摘 要：教师职业倦怠是教育发展过程中面临的桎梏，如何有效地激发教师的自我发展动力，成为学校管理的当务之急。通过评价管理机制的优化，有利于突破教师的成长瓶颈，促进教师专业成长，推动教育健康发展。

关键词：职业倦怠;评价机制

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0009-01

长期以来，教师职业倦怠问题困扰着学校的发展。据笔者多年思考探究，造成职业倦怠的主因就是“被动”，被动的来源是管理者统得过死、管得过宽。用行政手段“前面领着，后面催着”似乎固化成教师管理的全部要义，管理者不但盯着结果，还统治着过程与手段，课堂有模式，教研有范式，管理有程式。作为教师就会削弱主动工作的热情。教师这个群体普遍存在着“中国知识分子心态”，不喜欢别人指手画脚，在没人支使的情况下做起事来才会尽心尽力。从促进教师从被动到主动的转变、消除教师职业倦怠出发，有必要建立优化教师评价管理机制，从而推动教师的自主成长。

一、建立基于质量目标管理的工作业绩评价机制

基于质量目标管理的工作业绩评价机制，淡化过程控制，只考核结果“做得怎么样”，给予教师“做什么，怎么做”的自主权，主要目的是提升教师的自主意识，鼓励教师的首创精神。遵照以学定教的理念，设计完善的工作业绩评价体系，设置教学、育人、管理、个性发展、集体活动、家校共育、文化建设七项一级质量指标。教学质量考核课堂学习、阶段测试、读书素养;育人质量考核行为习惯养成教育;管理质量考核班级管理;个性发展考核活动与实践课（社团建设）质量;各项指标均是通过学生的成就反观教师的业绩。……