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有一种教育智慧叫“理解”

2016-04-20俞慧琴

小学语文教学·人物版 2016年1期
关键词:研究成果全班同学理解

俞慧琴

学生迷上了捉西瓜虫!当我发现这个事情时,学生对西瓜虫已经如痴如醉了——只要一下课,淘气的小家伙们便箭一般冲向学校体育馆附近的草丛中,“认真”地捕捉着每一只小虫,然后将它们养在自制的一只小纸船内,悉心照料,有时连上课也会偷偷地看几眼,那种认真和专注是我从未见过的,那种痴迷和喜爱更让我好奇惊讶。由于迷恋上了西瓜虫,许多学生学习上松懈了,随便了;课堂上走神了,恍惚了;成绩也明显下降了。甚至同学间因西瓜虫吵闹争抢,搞恶作剧的事也常有发生。

看着孩子们一天天“堕落”,我有过严厉的警告批评,有过强行的制止、“镇压”,甚至对那些“情节严重”的调皮学生采取“软禁”,但收效甚微,仍有几个小家伙逃脱我的“魔爪”,趁我不注意溜出去“犯法”。其余几个学生虽在我的“强制”下不敢行动,但我知道,他们的心其实一刻没离开过心爱的西瓜虫!

可恶的西瓜虫,我该拿你怎么办呢?正当我苦苦思索却束手无策时,一个平日里最淘气的小男孩手上拿着一只西瓜虫给我看:“俞老师,你瞧!西瓜虫有这么多的脚,身上的花纹像西瓜一样,难道它就靠吃西瓜生活吗?”没想到这个天真的孩子,竟然敢在我对西瓜虫最“深恶痛绝”的时候,“大胆”向我吐露他心里的想法。可也正是他这么小小一问,一种所谓叫教育灵感的东西瞬间在我的脑海中蹦了出来:学生们那么喜欢西瓜虫,何不让他们换个“玩”法,好好研究研究西瓜虫呢?就将研究西瓜虫作为我们语文综合实践活动课的一个教学内容,寓教于乐,这不是一举两得吗?于是我在班上召开了一个西瓜虫研究动员会,将学生组织起来成立了几个研究小分队,给他们布置了一个“特别”的作业:“你们各小队用一周的时间去仔细观察一下这种虫子,或去查阅收集一些有关资料,或者写写观察日记,做个西瓜虫小调查,到时向全班同学展示各自的研究成果。当然,前提是学习不能受一点影响。”看我一改平时的做派,学生们起初有些半信半疑,你看看我,我看看你,当我笑眯眯地摸摸他们的小脑瓜说“当然,前提是学习不能受一点影响”时,孩子们顿时欢呼雀跃,并连连点头保证,一定认真完成这个任务,决不让老师失望。看着孩子们快乐的身影,我心中确信:这回,他们定能带给我一份惊喜。

果然,几天后,孩子们都将自己的作业整齐地放在了我的办公桌上,我认真地翻阅着学生的每一份研究成果,虽然有些粗糙零乱,但心中的感动无限。这里有孩子们细心观察西瓜虫后写的观察日记;有因西瓜虫同学间发生的许多小故事;有从网上查到的有关西瓜虫的知识,也有孩子们从课外书上找到的相关介绍……我相信这是孩子们有史以来完成得最认真、最精彩、最有意义的一次作业。看着这一份份研究成果,我感动了,更满足了。我能想象到他们在做作业时的那种专注和执着,我想这里一定也有他们自主经历学习和探索的快乐与满足吧!至于他们从中获得了什么更不言而喻了。

之后,我利用一节校本课时间,组织学生开展了一次西瓜虫研究汇报会。孩子们将各自的研究成果展示出来,各研究小分队还派代表做了成果汇报。他们精彩的表现赢得了全班同学的阵阵掌声。接下来的一段时间,我还引导学生阅读一些有关昆虫的科普读物,了解昆虫的习性,并给他们讲了达尔文小时候的故事,有时我也会像个孩子一样和他们一起抓一些小昆虫来观察研究。渐渐地,在孩子们淘气的外表下,我看到了一颗颗真诚懂事的心,也一次又一次地见识了他们的智慧和才干。放手让孩子去做,原来教育的天地如此广阔!

此刻,我也深深地明白了:教育的智慧绝不是制止、“镇压”,也不是因噎废食,而是理解、疏导、启发、关爱。我庆幸:我理解了孩子,也走近了孩子……

(作者单位:浙江绍兴市柯桥区实验小学)

责任编辑 郝 帅

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