王海山

摘 要 当前我国正在迅速向信息化时代迈进，信息技术在教学中的应用也越发广泛和重要。高职政治探究课是新课程改革的成果，把信息技术与高职政治课程探究课进行整合，营造全新的教学模式是大势所趋，值得深入探讨和分析。

关键词 信息技术 高职政治 探究课 整合教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A

0引言

信息作为影响人类社会发展的三大基础之一，在人类发展的历史上不仅取得了巨大的成功，也改变了人类生活的方式。可以说，信息技术使得信息资源的开发利用走上了高效率、专业化、多样化的开发利用阶段。它不仅成为生产力中重要的因素，成为社会发展的战略资源，更为重要的是，它在人类的教育发展过程中也同样起到了举足轻重的作用。在信息技术的开发利用中，它改变了人们固有的、刻板的学习方式，也改变了综合探究课整合的教学模式。它倡导学生主动参与、分析与解决问题。让学生以一种全新的学习模式来获取知识。本文就以高职政治课程为例，分析论述信息技术与高职政治综合探究课整合的教学模式研究。

1信息技术下探究式教学的基本模式

政治课程是一门以思想教育为主的课程，它的知识性、思想性，是教师们刻意强调的。然而，政治课程虽然它是一门应试教育课程，但它的教学模式却不应是刻板的，尤其作为一名高职政治课教师更应讲究教学方法的应用和教学模式的改变。在信息技术普遍发展应用的今天，高职政治课程同样也离不开它的参与。它所带来的海量信息与全新的知识展示过程，十分有效地改变了以往的教学过程，也让政治课教师们开始认真的钻研信息技术与高职政治的契合点，力争通过信息技术的应用，让学生们能够对所学的政治内容能够更好地认知。于是，综合探究课整合的教学模式就这样形成了，它十分有效地推动了教师的教学方式，同时也改变了学生原有的学习模式，让学生开始主动地来进行探究性的学习。

在政治课程的学习过程中，会经常遇见具有专业性的名词术语，例如物质的客观存在，也会有关注社会的热点问题等等。对于这样的名词或是所发现的社会热点问题，作为一名还没有步入社会，没有任何社会实践经验的学生而言，的确是有难度的。这样的情况下，学生就会产生一定的课程问题，这也是探究的过程，在信息技术应用下，教师应该通过信息网络的便利性帮助学生来观察这些问题的本质存在。就以“物质的客观存在”这一名词举例来说，首先就应让学生来讨论，在幻灯片中预设出诸多的答案，让学生产生疑问，引发思考。

当问题存在后，我们就应引导学生来进行讨论，从而做出一定的假设条件，让学生根据自己现有的知识储备和社会经验来揣摩政治名词或政治现象其中的奥妙，让学生能够通过信息图片或文字或网络视频的扎实来归纳自己所想的答案，这样他才会对所学的课程更加的深刻。这也是能够激发学生好奇心的一种有效方式，有了自身对问题的好奇心，就能够阶段性地对问题进行探究，从而找出最终的答案。

教师的作用是传授知识，但绝不是木讷的、“灌输性的传授”，它应是一种灵动性极强的与学生之间互动性的交流与传授。因此，在高职政治课程中，绝不能以书本对书本这样死记硬背作为一种教学模式而存在，而影视通过教师巧妙的课程内容设计、课程情节设计、与课程内容相关的课程情境的设计来与学生一起来进行学习。教师的作用与其说是传授，不如准确地将它了解为引导的过程。在信息技术的应用下，让学生在发挥主动性、积极性的过程中，相互启迪一起来进行设计与探究。

2信息技术下探究式教学基本模式的作用性

政治课程的学习或许对于大多数同学而言是枯燥的，然而，有了信息技术的应用就大大改观了学习的枯燥模式，也让学生们对于政治老师的教学模式开始产生了兴趣。这就是因为信息技术能够为政治学习提供更多的交流方式。当同学们遇到难以解决的疑难问题时，教师能够通过信息技术来创设疑难情境来帮助学生理解这个问题，教授学生们日常生活中来识别并找到课程中出现的疑难问题。

探究的过程是生动的，因为学生们对疑难问题的创设情境会非常的感兴趣，尤其当这个问题的答案居然就在他们的日常生活中时，他们对待问题的反应会更强烈，学生不仅仅是学习者，在这时他也是参与者与观察者三重角色，这种角色性能够让学生间发生交互性的作用，正是有了这种交互性的作用才能算的上是探究的正式开始。

3信息技术下带来的教学反思

信息技术下的教学模式给教师带来了新的任务，它让教师由以往的“一把抓”到权利的部分放置，让教师能够为了教学情境的设定更多的投入到教学中来，增强了教学上的积极性。这和以往的惰性教学是不同的。以往在教学过程中，一本书从头教到尾，学生只有听的份，完全没有发挥自我主动性的机会，除了接受老师的提问算是参与教学外，其余的都是老师一个人在忙碌。从而导致了“盲听”、”盲学”现象的产生，而信息技术的应用下，探究式教学模式能让学生更多的参与进来，并能够很好地发挥自身的主动性与积极性，积极的追求知识上的学习，实现了更多的自我学习能力与学习兴趣的机会。

4结语

总之，在信息技术作用下，高职政治课程实施探究式教学，是改革理论的结果，更是教育实践的需要。作为一名高职政治教师要认真的学习与研究，能够从中规范并创造出属于自己，并适合学生应用的教学模式，力争让学生的学习主动性、积极性和学习潜力性能够得到更好的发挥。

参考文献

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